《图形化编程综合设计——赛龙舟》教学案例.docx

《图形化编程综合设计——赛龙舟》教学案例

●学科核心素养

①能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取信息与处理信息。将学习中获取到的信息与同伴共享，实现信息的最大价值。（信息意识）

②在创作过程中对生成性问题进行剖析并思考解决问题的方案，提升学生计算思维的表达能力，并将其迁移到与其相关的其他问题解决之中。（计算思维）

●课程标准要求

①能结合具体问题，分析游戏设计流程，形成计算思维，让思维留痕。

②学习编写小程序，培养学生的自主探究能力、审美情趣和创新精神，培养学生良好的学习习惯和计算思维能力。

●教材分析

●学情分析

●教学目标与要求

①理解程序设计的顺序结构、分支结构与循环结构，并根据创作需要选择合适的程序结构。

②理解脚本与角色之间的逻辑关系，感知人与技术之间的和谐关系，培养良好的信息意识与行为习惯。

③尝试运用计算思维识别与分析问题，抽象、建模，寻求利用图形化编程解决日常生活中所遇到的问题的方法。

●教学重点与难点

重点：理解程序设计的顺序结构、分支结构与循环结构，并根据创作需要选择合适的程序结构。

难点：掌握图形化编程设计简单游戏的流程与方法。

●教学过程

1.情境体验，趣味导入

师：明天是什么节日呢？（生：端午节）大家参加过龙舟比赛吗？没参加过的同学现在可以通过图形化编程制作的小游戏来模拟一下。游戏规则是：用键盘的控制键控制“人类—飞跃”龙舟的前进方向，并和“机器—奔腾”龙舟比赛。谁愿意尝试？（两名学生参与尝试）你们想让谁胜利呢？（学生思考并回答，教师出示课题）

设计意图：通过学生最熟悉的端午节，引导学生寻找作品设计的素材。让学生体验赛龙舟比赛的游戏，初步了解游戏规则，逐步进入真实的学习情境，激发学习和创作的欲望。

2.知识新授——赛龙舟1.0版本

①游戏规则。

师：控制龙舟（人类—飞跃）移动，若碰到“鱼”，则速度设为0;若碰到终点线，则停止。

②舞台和角色。

师：设计目前的游戏需要哪些角色和背景呢？

学生回答，教师总结。

③分析范例，回顾旧知。

师：谁能解释“鱼的脚本”实现的功能是什么？（学生回答）

教师总结：游戏中，角色的位置（坐标）很重要;用随机数能控制角色在舞台中出现的位置;不断在舞台中出现要用循环。

师：谁能解释“奔腾的脚本”所实现的功能是什么？

生：从起点出发，划向终点。

师：如果“机器—奔腾”的脚本去掉判断语句，会发生什么事？（学生动手探索）

教师总结：在程序编写中，条件判断要设置正确;时间是变量，在程序一开始要将计时器归零。

④自主探究，编写脚本。

师：控制龙舟（人类—飞跃）移动，若碰到“鱼”，则速度设为0;若碰到终点线，则停止。

学生自主操作，并搭建脚本。教师进行个性指导。

⑤反馈解疑。

设计意图：利用简单的任务切入到教学重点，帮助学生复习旧知，在具体的任务中培养学生计算思维，提升学生的认知能力，为学生挑战更高难度的任务增加信心。

3.巩固拓展——赛龙舟2.0版本

①游戏规则。

师：控制龙舟（人类—飞跃）移动，若碰到“鱼”，则速度设为0;若碰到终点线，则停止，而且能够在比赛结束后显示各队所用的时间。

学生探索研究。

②舞台和角色。

师：设计目前的游戏需要哪些角色和背景呢？

学生回答，教师进行小结。

③小组合作，编写计时的脚本。

要点提醒：变量取名要合理;程序开始时计时器要归零（1次）;变量取值要正确。小组展开自主探究学习，教师进行个性化辅导。

④反馈解疑。

共性问题师生共同解决。

设计意图：明确任务，并通过难度递进的任务要求，先思考后编写，形成计算思维，培养学生良好的编程习惯。

4.作品展示与评价

教师出示评价量表，如下图所示，要求学生组内互评，并推荐出本组最优秀的作品。

设计意图：通过互评和自评，提高认知，分享学习成果，增进学生间的情感。

5.课堂总结

设计意图：联系生活，讨论人机大战背后的秘密，能够鼓励学生辩证地思考问题。

●教学反思

本节课用两条线贯穿整个课堂：一是游戏设计的流程，为明线;二是算法思维的形成，为暗线。本设计通过赛龙舟1.0版本和2.0版本的递进关系，引导学生了解简单游戏的完善过程，同时让算法思维中的顺序、条件、循环在不经意间得到了内化。

對于主题课，至少要2～3个课时，但本节课的教学时长只有40分钟，因此将确定主题、设置角色和背景在课上快速掠过，让学生将主要精力放在分析任务、编写脚本和优化脚本上。由于学生对基础知识掌握得并不是很好，所以在一节课中编写脚本是有困难的。为了解决这种困境，本设计在导入环节让学生玩一玩教师编写的赛龙舟，使其明确规则，产生学习的热情;改一改角色机器和鱼的脚本，让学生复习淡忘的知识，激发编写脚本的欲望;学一学，让学生在规则之上，编写符合要求的脚本;做一做，应用本节任务一的方法，让学生创造性地完成任务二。

本节课从一开始就暗含