15做一个指南针（教学设计）-二年级科学下册（教科版）.docx

教科版（2017年）科学二年级下册教学设计

课题

1.5做一个指南针

课型

新授课

教材分析

《做一个指南针》是二年级下册《磁铁》单元的第5课，本课内容分为两部分，第一部分是介绍指南针的历史，了解指南针是我国古代的伟大发明，体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献。第二部分是制作指南针活动。本单元教材内容中，通过前四课的学习，学生已经知道磁铁有磁性，能吸引铁、镍等材料，知道磁铁具有指示南北方向的性质，并且认识和使用了指南针。本课在此基础上，继续探索磁铁能指示南北方向的应用，定位在指南针的制作层面，引导学生初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，并在制作过程中认识磁化现象。

学情分析

二年级的学生的求知欲是非常强烈的，有很多学生对前面所认识的磁铁能够指示方向的性质产生联想，所以制作一个指南针能较好满足学生对指南针进一步研究的需求。但是，低年级的学生专注力不能持久，在科学知识、动手能力、创新思维能力等方面比较弱，需要老师搭建一定的学习支架，帮助学生聚焦任务，降低学习难度。此外，低年级学生识字少，书写速度慢，需要老师积极鼓励他们用画简图、口述的方式表达自己的设计，尽量减少一些无谓的动手时间，让学生有更多的时间思考。

教学目标

（科学观念）通过制作指南针，认识到指南针中的指针是一个小磁针，可以指示南北方向。

（科学思维）通过综合分析指南针结构的各要素，能合理选择适当的制作材料和工具。

（探究实践）能用口述、画图等方式表达自己的设计和想法；能用水浮法完成简易指南针的制作任务，并进行合理改进。

（态度责任）在活动中，愿意和同学合作，能与同学分享观点，表达自己的改进意图和方法；能感受到指南针给人们生活带来的便利。

教学重难点

重点：能综合分析指南针结构的各要素，根据自己的想法，设计一个指南针。

难点：能分析制作、测试和调整过程中出现的问题，提出改进方法。

教学准备

教师准备：1.教学课件；2.盒式指南针、条形磁铁、钢针、大头针。

学生准备：1.每组提供钢针、吹塑纸、带水的塑料碗、条形磁铁、大头针、剪刀；2.指南针设计单。

教学环节

教学过程

情境与问题

1.谈话导入：你知道我国的四大发明吗？

2.学生交流。（造纸术、印刷术、指南针、火药）

3.通过短片，了解指南针发展历程。

4.点出课题（做一个指南针）。

探究与发现

（一）寻找材料

1．观察水浮式指南针，我们需要哪些材料？

利用课件，一边观察，一边说出我们实验时需要的实验器材。

预设：（学生有着刚刚观察水浮法指南针的经验，因此是可以找到实验器材的。）

（二）制作磁针

1.教师追问：刚刚提到用钢针能指示南北吗？钢针就必须像磁铁一样具有磁性。现在这根钢针有磁性吗？用什么办法可以知道它有没有磁性？

预设：用它去吸轻的回型针，看看能否吸引。

2.播放操作演示视频。演示结束后，让孩子说一说磁化时要注意什么？

3.课件出示磁化的方法：①要用力摩擦，7次左右。摩擦力度太小，不容易磁化；过多次数的摩擦并不会增加钢针的磁性。②用磁极去摩擦钢针的同一端，不能摩擦整根钢针。③一次摩擦之后，离开钢针，再回到起点继续摩擦，不能来回往复地摩擦。④注意安全，小心钢针扎手。

4.教师提醒学生操作注意事项。学生制作磁针并检验是否具有磁性，教师适时指导。

（三）设计安装

1.教师提问：磁针做好了，怎样把它安装到漂浮物上呢？

2.小组讨论：磁针在上漂浮物上怎样摆放？用什么方法把磁针和漂浮物固定在一起？说说你们的理由，把讨论的结果画在实验记录表上。（要求学生能尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）画图时，尽量画出针的模样。

3.各小组交流安装磁针的方法。可以请学生上台演示。无论怎么安装，都要使磁针能水平放在水面上。

（四）校检磁针

1.教师提问：磁针安装好后，接下来怎么做呢？

预设：把磁针放到水盘中。

2.无论选用何种漂浮物，观察的点都是针尖或针尾。

3.提醒校检时需注意的问题：（1）注意在水盘周围不要有磁铁或铁制品，以免产生干扰；（2）如果磁针不转动，可能是钢针磁化程度不够，需要重新磁化；（3）如果触碰到水盘的边缘，则应该拿起磁针，等待水面静止后再次轻放；（4）需要重复放几次，观察每一次的指向是否一致。

（五）标注磁极

1.教师提问：现在我们能根据自制的指南针判断出方向吗？为什么？

预设：磁针上没有标南北极，不能辨别方向。

2.教师追问：怎样标出磁针的南北极？

学生讨论，确定标注方法：将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对照盒式指南针，判断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S和N。

3.学生活动：安装磁针，校验磁针，标注磁针，并同时记录到活动手册中。

研讨与拓展

（一）研讨

研讨：如果再做一个指南针，你还有什么方法？

学生讨论交流。

（二）拓展

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