高中信息技术教科版必修1：做出判断的分支 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高一

学期

秋季

课题

做出判断的分支

教学目标

本节课将围绕“猜成绩”项目开展学习，本项目包含“利用单分支结构实现猜成绩”和“利用双分支结构实现猜成绩”两个任务。目标如下：

1.通过游戏了解人根据条件做出判断的逻辑。(行为目标)

2.通过“猜成绩”这个项目，了解单分支结构核心，掌握单分支结构语句的一般格式和使用方法。

3.通过“猜成绩”项目问题的升级，了解双分支结构核心，掌握双分支结构语句的一般格式和使用方法。

4.通过问题的求解，掌握用分支结构核心解决实际问题，掌握双分支结构语句的一般格式和使用方法。

一、信息意识:通过关于猜成绩这个项目的深入探究，明确单、双分支结构的使用规则和方法。选择恰当的方式，解决一些判断问题。

二、计算思维：运用if和if-else分支语句设计解决问题的方案，将“猜成绩”这个问题不断抽象处理，提取问题的基本特征。

三、信息意识:弘扬计算机科学与技术发展的正效应。针对学生的思维特征引发学生的逻辑共鸣，建立与之前知识相通的新的知识触点。

单元目标整合（基于大单元教学下）

1.通过编制有趣的程序，提出问题、分析问题给出流程图、编写程序、调试程序这四步探究计算机解决问题的过程。

2.理解示例中分支结构的核心，并区分顺序结构和分支结构的不同。

3.解决编写程序时遇到的问题，并调试运行代码，成果与他人分享

教学重难点

教学重点：

1.理解分支语句的工作原理

2.掌握分支结构的格式和使用方法

教学难点：

使用分支语句解决实际问题

教学评一致性设计

整个项目探究中，通过学生和老师的答案对比、学生自己纠正错误等方式在课堂中完成学生对分支结构学习的评价、层层的递进的设计同时也促进了学生的评价。

教学策略分析

教学通过游戏导入，教学的设计围绕互动式体验设计进行，并设计了动画人物小爱老师，增加视屏课的趣味性，更容易引起学生的兴趣。在课堂中充分考虑学生学习的能动性。在内容的选择上，根据学生的思维发展设置一定梯度的问题，关注学生思维与逻辑闭环，把学中做、做中学融入课堂，帮助学生对原有知识进行迁移并掌握新知识的连结。

教学过程

一、情景导入

教师活动：

回顾上节课的内容，

游戏导入：

游戏名称：“在逃手指”的游戏

1.步骤：

第一步：请同学们伸出左手的食指，指尖朝上。

第二步：伸出右手，手掌朝下。

第三步：请伸出的食指放在旁边同学的手掌下，轻轻地挨住手掌。

2.游戏的规则是:

小爱老师会念一段台词，在小爱老师念到“时间”这个词的时候，手指跑，手掌抓。总共有两次机会。看谁两次既能抓住也能逃掉。

3.台词：

话说啊，从前有个小和尚他的名字叫做阿水，转眼间他来到山上的寺庙中已经有四五年的时间......

提出问题：

1.取胜的秘诀是什么？

2.可以获胜靠身体的哪个部位？

3.这个过程可以描述为，当听到目标词汇“时间”时，大脑接受指令进行什么工作？

指出游戏的核心在判断，大脑可以根据不同的条件来发出不同的指令，决定自身的动作。那么程序可以根据不同的条件来决定程序的走向么？

学生活动：

了解游戏规则，根据老师给出的指示进行游戏

教师活动：

请大家用思维导图的形式描述游戏？

学生活动：

绘制思维导图

教师活动：

小赵同学小张同学

分析两张图，指出游戏的核心大脑在听的同时，一直在做判断啊，没有听到水这个目标词汇时，身体保持静止不动。听到目标词汇水时，展开行动。在生活中也会面对是与否、要与不要、行或者不行的问题。我们该如何解决呢？

游戏，就给了我们解决的灵感，游戏中通过设置条件要求做出不同的行为，把这种方法迁移到生活当中，遇到问题，我们可以设定一个清晰的条件，根据条件进行判断，执行一种方案。

例：条件是听见水这个词，我们展开行动

这些在程序中顺序结构是做不到的，需要分支结构来完成。

例一李同学语文考了80分（总分100分），他想写一个这样的程序，让其他同学猜他这回语文考了多少分，如果猜对了，程序输出“你真厉害，居然猜对了”

guess=int(input(“请猜猜我的语文成绩：”))

print(“你真厉害，居然猜对了”)

可以根据上节课的所学的内容可以写出上面这两句，分析要实现这个程序需要判断输入的成绩值是否是80分，这就需要用到单分支结构，认识单分支结构与流程图

单分支：

If条件：

语句或语句组

学生活动：

guess=int(input(“请猜猜我的语文成绩：”))

ifguess=80:

print(“你真厉害，居然猜对了”)

调试发现错误。

教师活动

小爱老师讲解表达式