第8课师生植树添新（教案）五年级上册信息技术泰山版.docx

《师生植树添新绿》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够理解循环结构的概念和作用，掌握循环结构的基本语法和执行流程。

学会运用循环结构解决实际问题，如计算多年植树的总数，能够正确分析问题、构建循环模型并编写程序实现。

对比不同算法（如普通累加与利用循环结构计算）在解决相同问题时的异同点，理解循环结构在提高程序效率方面的优势。

2.过程与方法目标

通过分析师生植树问题，培养学生观察、分析和归纳问题的能力，提高学生数学思维和逻辑推理能力。

引导学生经历从问题分析到算法设计再到程序实现的全过程，提升学生算法设计与程序实现能力，培养学生动手实践能力。

组织学生进行小组讨论和交流，促进学生之间的思想碰撞和合作学习，提高学生团队协作和沟通能力。

3.情感态度与价值观目标

让学生感受算法在解决实际生活问题中的重要作用，激发学生对信息科技学科的学习兴趣和探索欲望。

培养学生在解决问题过程中的耐心和细心，鼓励学生勇于尝试不同方法，培养学生创新精神和优化意识。

二、教学重难点

1.教学重点

循环结构的概念、特点和语法规则，使学生理解循环结构如何实现重复执行某段代码的功能。

运用循环结构设计并实现计算多年植树总数的算法，包括确定循环变量、循环条件和循环体内容，正确构建循环模型。

掌握在编程中使用循环结构的方法，能够根据算法选择合适的编程结构（如for循环、while循环）实现程序功能，避免出现语法错误和逻辑错误。

2.教学难点

准确理解循环结构的执行逻辑，尤其是循环变量的变化规律和循环条件的判断时机，确保循环能够正确终止并得到预期结果。

优化循环结构以提高程序效率，如避免不必要的计算、合理选择循环变量的初始值和增量等，同时理解不同算法在效率上的差异及原因。

三、教学方法

讲授法：讲解循环结构的概念、原理、语法形式、流程图和NS图表示方法，以及在植树问题中的应用，让学生形成系统的知识体系。

案例分析法：以师生植树问题为案例，深入剖析如何运用循环结构解决问题，引导学生掌握分析问题和设计算法的方法。

实践操作法：安排学生动手使用编程工具实现计算植树总数的算法，在实践中理解和掌握循环结构的程序设计方法，培养学生动手能力。

小组讨论法：组织学生分组讨论算法设计思路和程序调试过程中遇到的问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生团队协作精神。

四、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.故事引入

同学们，学校的成长林是我们共同的绿色家园。建校第一年种了1棵树，第二年种2棵，第三年种3棵……现在建校已经11年了。大家想一想，这片树林现在一共有多少棵树呢？（展示成长林的图片或视频，激发学生兴趣）

2.引出课题

今天我们就来学习如何用算法快速计算出多年植树的总数，这其中就会用到一种非常重要的程序结构——循环结构。（板书课题：师生植树添新绿）

（二）知识新授（20分钟）

1.循环结构概念讲解

循环结构是指在程序中需要反复执行某个功能而设置的一种程序结构。它就像一个自动重复的机器，只要满足一定的条件，就会不断地重复执行一段代码。（通过简单的生活例子，如重复做某件事情，帮助学生理解循环结构的概念）

展示循环结构的流程图和NS图，详细解释其组成部分和执行流程。在流程图中，用矩形框表示循环体，菱形框表示循环条件判断；在NS图中，用特定的符号表示循环结构，清晰展示循环的开始、结束和循环体内容。（结合图形，对比讲解for循环和while循环的异同点，让学生了解不同循环结构的适用场景）

讲解循环结构中的关键要素，包括循环变量（用于控制循环次数或循环条件）、循环条件（决定循环是否继续执行）和循环体（需要重复执行的代码段）。

2.植树问题算法分析

对于师生植树问题，我们可以发现每年植树的数量是依次递增的，从1棵开始，到第n年就种n棵树。要求树的总数量，就需要将每年植树的数量累加起来。

我们可以使用循环结构来实现这个累加过程。以for循环为例，设循环变量为“年”，初始值为1，循环条件为“年=11”，每次循环后“年”的值增加1。在循环体中，将当年植树的数量（即“年”的值）累加到总数量中。（在黑板上写出for循环的代码框架，详细解释每个部分的含义，以及如何通过循环实现累加计算）

（三）实践操作（15分钟）

1.算法设计与程序搭建

现在，请同学们根据我们刚才分析的算法，分组设计计算11年植树总数的程序框架。可以使用图形化编程工具，如Scratch等，也可以用文字描述算法步骤。

（学生分组讨论并设计算法，每组46人，老师巡视各小组，参与讨论并给予指导。提醒学生注意循环变量的定义和初始化、循环条件的设置以及累加操作的实现）

2.程序实现与调试

同学们完成程序框架后，