17 跳水 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:感受船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。感受文学作品的魅力。

语言运用:能用自己的话讲讲这个故事。

思维能力:理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。

审美创造:了解列夫·托尔斯泰——19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家。

课前解析

文章主要写了一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上,水手们在甲板上拿猴子取乐,猴子又去戏弄船长的儿子,孩子为了追回被猴子抢走的帽子,不知不觉爬上桅杆顶端的横木,情况十分危险。在紧急关头,船长急中生智,逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式,使孩子脱离了险境。

课文按故事的发展顺序展开叙述,在情节的安排上十分巧妙。一方面具体而细致地描写了猴子“放肆”的行为表现;另一方面辅以水手们“取乐”的笑声,在猴子的逗弄下和水手的笑声中,孩子从“笑得很开心”到“哭笑不得”,再到“气得脸都红了”“气极了”,心情不断变化,直至不知不觉陷入了险境。

故事的关键人物船长,在文章的结果部分才出现,而且文中对船长言行的描写非常简洁,只用了少量的动作和语言。联系课后习题,在了解故事内容的基础上,帮助学生把握船长的思维过程,从而加深学生对船长的认识和对事件意义的理解。

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等13个字,会写“航行、风平浪静”等13个词语。

2.默读课文,理解课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。(重点)

3.结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境,了解船长用枪逼孩子跳水的原因,体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。(重难点)

4.用自己的话讲讲这个故事。

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“肆、桅”等7个生字,会写“艘、航”等13个字,会写“航行、风平浪静”等13个词语。

2.能梳理故事的起因、经过和结果,并以此为线索讲述故事内容。

一、聚焦题目,导入新课

1.导入:跳水是中国体育运动项目的强项之一,但是在俄国作家列夫·托尔斯泰的笔下,跳水却有着完全不同的意义,让我们走进小说《跳水》。(板书:跳水)(出示课件3)

2.了解作者。(出示课件4)

设计意图:从课文题目入手,通过提问引发学生的思考和学习兴趣,引导学生更好地关注故事内容。补充关于作者的资料,引导学生关注这位俄国最伟大的文学家。

二、初读课文,解决字词

1.出示词语,检查预习。(出示课件5)

放肆桅杆撕开吓唬龇牙咧嘴瞄准

学生开火车读词语。在读的过程中纠正字音。教师相机点拨指导。

2.学写字。(出示课件6)

艘航肆桅撕逗唬钩龇咧舱鸥瞄

设计意图:课文出现的会认字和会写字较多,部分词语理解难度较大,从文中出现的词语入手,一方面可以扫清学生的阅读障碍;另一方面可以透过词语更好地理解课文内容。

三、再读课文,感知内容,厘清顺序

1.默读课文,思考:文中写到了哪些人物?用一句话说清楚这些人物之间发生的事。(出示课件7)

预设1:水手们、船长、船长的儿子。

预设2:水手拿猴子取乐,猴子逗孩子生气,孩子追猴子而遇险,船长逼孩子跳水。

2.请你根据出示的情节要点,从课文中找出相对应的段落,并思考:课文是按怎样的顺序写的?(出示课件8)

预设1:水手拿猴子取乐,对应的是课文第1自然段。猴子逗孩子生气,孩子追猴子遇险,对应的是课文第2~4自然段。船长逼孩子跳水,对应的是课文第5、6自然段。

预设2:课文是按照事情发展的顺序进行叙述的,第1自然段是事情的起因;第2~4自然段是事情的经过;第5、6自然段是事情的结果。

(板书:起因经过结果)

3.总结:我们读故事时,要关注故事中各人物之间的关系,这有助于我们了解故事的主要内容。

设计意图:课后第1题为学生提供了把握文章主要内容的思路,教学时借助习题的提示有助于学生提炼出重点信息,把握文章的主要内容,进而厘清文章的叙述顺序和主要内容。

四、探索孩子的心情变化及原因

1.默读课文,画出体现孩子心情变化的语句。(出示课件9、10)

预设:“他也笑得很开心”“只有那个孩子哭笑不得”“孩子吓唬它,朝着它大喊大叫”“孩子却气得脸都红了”“孩子一边追赶一边喊”“孩子气急了”“孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来”。

2.聚焦关键语句:分别用一个词概括孩子当时的心情,在文中作批注。(出示课件11)

提示:批注可以直接引用文中的词语,也可以调用自己积累的词语概括。

3.孩子心情变化的原因是什么?在文中画出相关语句,并作批注。(出示课件12)

提示:从猴子和水手两方面思考。

(1)他也笑得很开心。(出示课件13)

心情:愉悦、轻松、快乐。

相关语句:一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。

原因:大家拿猴子取乐。

(板书:水手戏猴)

(2)