小学数学二年级上册人教版：《认识锐角和钝角》 教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

小学二年级

学期

秋季

课题

认识锐角和钝角

教学内容

《认识锐角和钝角》是人教版二年级上册《角的初步认识》单元中的第3课时的内容。教材例5用找中队旗和红领巾上的角的活动，引出不同的角。通过让学生用三角尺上的直角与实物上的角进行“比一比”的活动，抽象出锐角、钝角的图形，说明角的名称，让学生从分类的角度初步认识锐角和钝角。接着通过在三角尺上找锐角，用活动角变出锐角和钝角的活动，激发学生的学习兴趣，也巩固学生对三类角的认识，渗透三角形的特点。

图1《认识锐角和钝角》教学内容

教学对象

二年级的学生语言及抽象思维能力能有限，尚处于直观动作思维发展的过程中，在认识抽象图形方面，要从实际图形入手。学生在一年级已经初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形，在本单元例1至例4中已经认识角和直角，建立了正确的表象，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角尺中的直角来判断一个角是否为直角，这节课在此基础上认识锐角和钝角。但二年级学生还没有学习有关角的度量的知识，教学时要让学生把一个角与直角进行“比一比”来判断是直角、锐角或钝角。

图2教学对象分析

教学目标

一、经历观察、分类、比较等操作过程，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角。

二、在活动中充分感知锐角和钝角的大小，体验三类常见角之间的关系。

三、通过实践，培养学生会探究、会发现、爱思考的学习习惯。

教学重难点

重点：初步认识锐角和钝角。难点：灵活运用三角尺上的直角判断锐角和钝角。

教学策略分析

本课是基于国家中小学网络云平台的在线课。遵循“以儿童生活为基础，寓德育于活动中”这一教学理念，为实现学生个性化、差异化学习，提升学习积极性，达成本课的教学目标，解决教学难点，以达到培养学生几何直观的数学学科素养的目的，本课采取教学策略的主要有：

1.链接学生生活，凸显课程本质。

在课堂教学始终以学生已有生活经验为基础，并贯穿整课，以动画中学生入队视频为引子，引导学生回顾角的知识和验证直角的方法，对后面验证锐角和钝角的方法作铺垫，本课程遵循知识源于生活经验的宗旨，厚植学生爱国情怀。再以活动“分一分”，激发发学生的积极性，展示个性，直观感受到角的不同。继而通过“摆活动角”的活动，让学生感受锐角、直角和钝角的变化，巩固三角的认识。同时为学生搭设“找生活中的角”的平台，充分体现帮助学生获得认识的提升，知道数学来源于生活。最后借助七巧板拼成的图案，拓展两个角拼成的角，延伸下一节课的知识内容。

2.以活动为载体，实现立德树人。

数学追求学生的探究精神。“分一分”、“摆活动角”、“找生活中的角”三个活动，学生成为学习的主人，在自主探究中发现、感悟和解决问题，学生在愉快的活动中体验感悟，获得思想的升华，有效地使外部学习活动内化为自己的认识，产生探究的内驱力。

3.整合网络信息技术，焕发课堂魅力。

利用视频，激发学生的学习兴趣。利用“木疙瘩”平台，让学生参与课堂游戏活动。突破了本节课的教学重难点，同时也实现了学生个性化、差异化的学习。

技术支持的教学设计思路

图3教学设计思路

教具、学具准备

教师课前准备：课件、视频（剪映）、课堂作业（木疙瘩）

学生课前准备：书本、三角尺、活动角、铅笔

教学过程

教学

环节

教师教的活动

学生学的活动

设计意图

一、情境导入，乐学新知

出示学习目标、课前准备。

播放视频。

3.出示P41例题图。

4.复习直角。

1.明确学习目标。

2.找角。

3.复习验证直角的方法。

呈现红色教育视频，吸引学生的注意力，激发学生的爱国情怀。从生活物体的角再抽象出锐角和钝角的平面图形（几何角），顺应儿童认识的规律。让学生在中队旗和红领巾中找角、复习直角的活动，既帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识迁移作铺垫，又培养学生对生活与数学之间的联系的数学思想。

二、实践操作，乐探新知

1.活动一分一分：你能根据它们的特点，给这5个角分分类吗？

2.介绍锐角和钝角。

3.出示小练。

4.强调灵活验证锐角和钝角的方法。

5.活动二摆活动角：播放摆活动角视频，小结：钝角＞直角＞锐角。

6.出示找生活中的角视频。

7.奖励“探究星”，鼓励学生在学习过程中的探究精神。

1.对5个角进行分类。

2.讨论分类结果。

3.听老师介绍锐角和钝角。

4.完成小练，巩固锐角和钝角。

5.用活动角摆锐角、直角和钝角。

6.找生活中的角。

7.获得“探究星”。

通过不能直接用眼睛判断的角，让学生辨别，引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。同时引导学生思考“锐角和钝角有没有验证的必要”，一方面让学生把数学知识学活学巧，另一方面在注重开放性的同时也要遵循数学独特的原则。通过在生活中找锐角和钝角，有利于学生感受到数学