《青蛙吃虫子》教学设计 北师大版数学一年级下册.doc

《青蛙吃虫子》教学设计

课题

青蛙吃虫子

单元

第五单元

学科

数学

年级

一下

学习

目标

1.结合教材创设的情景，探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并让学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2.通过学生的自主探究，培养学生的动手实践能力、思维能力和计算能力以及提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的紧密联系，增强学生的数学意识，对学生进行环保和爱护动物的教育。

重点

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，能正确计算。

难点

理解两位数加减整十数的算理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.摘桃子。

2.圈一圈，算一算。

提问：怎样计算两位数加、减一位数（不进位、不退位）？

引导学生观察得出：计算两位数加、减一位数（不进位、不退位），先把个位上的数相加、减，得到的数再加上十位上的数。

导入新课

师：地球是我们赖以生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友——动物。在我们的生活中，有一种动物……

课件出示：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（打一动物）

师：青蛙是我们的好朋友，每天都帮农民伯伯捕食田间的害虫，保护庄稼。那么一只青蛙一天可捕食多少虫子呢？我们一起去了解了解。

板书课题：青蛙吃虫子

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

学生独自猜一猜：是青蛙。

通过复习旧知，检查学生对已学知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。

通过猜谜语，活跃课堂氛围，拉进师生的关系，为开课做准备。

讲授新课

一、获取信息，提出问题

课件出示：

师：读一读，说说小青蛙们给大家带来了什么数学信息呢？

引导学生观察得出：大青蛙吃了56只虫子，小青蛙吃了30只虫子。

师：根据知道的信息，你能提出什么数学问题呢？

反馈：

（1）一共吃了多少只虫子？

（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

……

师：我们先来解决第一个问题。

二、探究两位数加整十数的计算方法

师：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？

师：怎样计算56+30呢？四人一组合作利用课前准备的学具，摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

反馈：（1）我摆小棒：

5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86。

（2）我用计数器：先在十位上拨5个珠子，个位上拨6个珠子，然后十位上再拨3个珠子，是86。

师：能说说为什么十位上再拨3个珠子？

引导学生得出：30表示3个十，所以十位上再拨3个珠子。

师：还有不同的算法吗？

反馈：把56分成50和6，先算50+30=80，再算80+6=86。

……

师：经过大家的一番努力，我们知道了56+30=86。请大家打开课本53页，把算式和答语补充完整，然后自由读一读。

师：观察计算结果，说说怎样计算两位数加整十数？

引导学生观察得出：计算两位数加整十数时，个位不变，只是把十位上的数相加。

探索两位数减整十数

课件出示：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？

师：要求小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子，应该怎样列式？

师：56－30怎样计算？四人一组合作利用课前准备的学具，摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。

反馈：（1）先摆5捆和6根，再拿走3捆，还剩2捆和6根，是26根。

（2）我用计数器：先拨56，因为30里面有3个十，从十位上再拨走3个珠子，还剩26。

（3）我是这样算的：把56分成50和6，先算50－30=20，再算20+6=26。

……

师：原来小青蛙比大青蛙少吃了26只虫子.请打开课本53页，把算式和答语补充完整，然后自由读一读。

师：怎样计算两位数减整十数？

引导学生观察得出：计算两位数减整十数，个位上的数不变，只是把十位上的数相减。

四、对比计算，总结方法

课件出示：算一算，说一说。

师：你打算怎么计算？

反馈：个位上的数要和个位上的数相加减；十位上的数要和十位上的数相加减。

师：看来大家已经掌握了计算方法，接下来看看谁算的又对又快。

师：观察每一组上下的两个算式的得数，你发现了什么?

引导学生发现：

计算两位数加减整十数，个位数不变，十位数相加减；计算两位数加减一位数（不进位、不退位），十位数不变，个位数相加减。

学生独自观察，然后自由说说。

学生独自思考，然后集体交流。

学生：算式是56+30。

学生分组交流，然后集体汇报。

学生根据自己的理解自由说说。

学生自由说说。

学生独自完成。

学生自由说说。

学生：算式是56－30。

学生分组交流，然后集体反馈。

学生独自完成。

学生自由说说。

学生自由说说。

学生独自计算，然后集体汇报。

学生分组说说，然后集体交流。

通过说说获取的信息，并尝试提出问题，培养学生的审题意识和问题意识，同时为后面的学习做准