22 手指 精华版教案.docx

核心素养目标

文化自信:通过课文的学习,继承发扬“团结才有力量”的传统美德。

语言运用:感受语言的风趣,尝试仿写。

思维能力:能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。

审美创造:懂得欣赏别人的优点,发现别人的优点。

课前解析

《手指》是丰子恺先生的一篇散文,文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”的道理。

全文一共6个自然段。第1自然段总起全文,开门见山,指出每个人都有十根手指,一只手上五根手指各有所长、各有所短；第2~5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。

作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画,目的是由物及人,揭示其中蕴含的道理。课文语言风趣幽默,从外形到作用,将小小的手指刻画得栩栩如生。课文的语言表达方法多样,感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写,赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征,很是有趣。

教学目标

1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。 (重点)

3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。

4.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。(重点)

5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。(难点)

课前准备

多媒体课件

课时安排

2课时

1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。

2.默读课文,初步感受课文语言的风趣,概括课文的主要内容。

3.能说出五根手指各自的作用。

一、导入新课

1.导入:五根手指的美丑和作用,我们可能从来没有深入地思考。越熟悉的事物往往越容易被忽视。今天,我们跟随丰子恺先生的文章《手指》,去重新认识我们的手指,感受每一根手指的独特。(板书:手指)(出示课件2)

2.了解作者。(出示课件3)

二、初读课文,了解大意

1.自读课文,提出要求。

教师引导:默读课文,读准字音,读通句子,谈谈你对文章内容的初步理解。(出示课件4)

2.检查生字新词的预习情况,出示词语。(出示课件5)

大拇指按弦揿电铃搔痒窈窕秽物轧伤拧螺丝纽扣仓库附庸爱憎

提示:“弦”不要误读成xuán;“窈窕”的读音都是三声,连读的时候“窈”会发生变调。

3.重难点字书写指导。(出示课件6、7)

“搔”:中间的点不要遗漏。

“貌”:注意左部的笔画。

“仓”:下部不要写成“匕”。

“享”:注意和“亨”的区别。

4.再读课文,找出中心句。

请同学们自主读课文,边读边思考课文是围绕哪句话写的,并画出关键句。(出示课件8)

预设:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。

小结:这句话统领全文,是课文的中心句,点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容,这是非常好的学习方法。

设计意图:引导学生初读课文,找出段落中心句、厘清文章结构,概括文章的主要内容,为理解课文内容打下基础。

三、细读课文,了解大拇指

1.研读第2自然段,了解大拇指。

教师引导:朗读第2自然段,边读边思考作者是从哪几方面来介绍大拇指的,用“/”给第2自然段分层。(出示课件9)

(1)探究大拇指的姿态。(出示课件10)

①说一说描写大拇指姿态的句子。

预设:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。(板书:不美)

②探究大拇指的作用。

预设:最肯吃苦的。

(板书:最肯吃苦)

③教师引导:你们同意作者的观点吗?

预设:同意。

④教师引导:大拇指的肯吃苦具体表现在哪些方面呢?

预设:扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。

⑤教师小结:作者先概括大拇指的特点,然后举例具体说明。(出示课件11)

(2)教师引导:请你仔细观察,说一说这段话在句式上有什么特点。(出示课件12)

预设:排比。

教师指导:排比修辞手法的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。我们再看这个句子,找一找动词有哪些。

预设:抵住,按住,顶住。

教师追问:你能连着前面的形容词一起说吗?

预设:死力抵住,拼命按住,用劲顶住。

教师小结:一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。

(3)教师提问:大拇指的性格特点是最肯吃苦的,还有其他怎样的性格特点呢?(出示课件13)

预设:不好大喜功。

教师提问:你是从文中的哪些地方体会到的呢?

预设:“讨巧的事,却轮不上他……感谢的是其他四指。”

2.指导朗读。(出示课件14)

教师提问:你能有感情地朗读出大拇指的作用吗?

指名让学生读,学生评价;再指名让学生读,齐读。

四、品读课文,深入研究

1.教师引导:自由读第3~5自然段,在文中圈