2025年部编版语文五年级下册蝉说课稿(优选3篇).pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

部编版语文五年级下册蝉说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级下册蝉说课稿第1篇】

指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习

方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养

学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。

一、说教材：

《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第

一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是

指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）

3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形

成积极的人生态度。）

其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学

生实际。

第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大

体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含

蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

三、说教法：

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、

诱导点拨法。

1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我

力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设

情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直

观形象的板书，以促进学生的理解。

2、朗读指导法：

有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达

到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、

节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，

因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。

2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。

3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

五、说教学程序：

创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿·亨特的散文

《走一步，再走一步》，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，

不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵

读文章的最后一段。

这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当

我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小

困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢