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地方本科院校智慧教室建设和应用的思考

摘要：智慧教室的作用在于促进课堂教学改革，提高人才培养质量。所以，智慧教室的建设应坚持以需求为导向，符合学校实际和人才培养的职能。作者提出智慧教室的“智慧”核心在于人的智慧，只有充分调动教师的内生动力、提高教师驾驭智慧教室的能力，才能充分发挥智慧教室对人才培养的促进作用。

中图分类号：G40-057?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2022）06-0000-03

课堂教学是落实教育目标最重要的一个环节，落实教育现代化必须首先落实课堂现代化。课堂现代化包括课堂教学理念、教学环境、教学内容、教学手段、教学方法等的现代化。智慧教室的出现，为课堂现代化创造了重要条件。“智慧教室”（Smart-Classroom）的概念，最早由罗纳德·雷西尼奥在《教育技术的实际执行》一文中提出。[1]经过国内外高校的不断实践与发展，目前智慧教室出现了多种不同的组织形式，但是无论组织形式如何变化，智慧教室的核心特点都不会改变：丰富的学习资源及其便利的获取方式、教学过程的全程和实时记录、流畅的师生互动、温馨可变的学习环境、多维度的课程考核。[2]正是因为如此，智慧教室在我国的出现让学生学习的积极性空前提高，教学逐步从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，提高了人才培养质量。但是，智慧教室在建设、使用和管理过程中也暴露出不少问题，本文将分别对相关问题进行分析并提出相应的改进措施和建议。

●智慧教室建设、使用和管理过程中存在的问题

1.智慧教室被高度泛工具化

智慧教室是为课堂教学改革创造合适的条件，提高了人才培养质量。然而，目前教师们普遍存在智慧教室依赖症，离开了智慧教室就没法开展课堂教学改革，部分教师甚至把“没有智慧教室”作为拒绝课堂教学改革的理由。

2.智慧教室建设高度同质化

智慧教室建设普遍存在同质化现象，典型表现是：

②教室内移动课桌椅配置考虑不够全面。圆桌型的桌椅配置极大限制了教室容纳的学生人数，对于地方本科院校而言，由于班级人数较多，使用起来极不方便。

③学习资源平台和管理平台建设相对薄弱。有的高校没有将教师、学生上课的声音、影像、板书、PPT、课堂互动、考勤、随堂测试等资源进行有机整合，无法形成完整的课堂教学资料。

3.智慧教室的“智慧”没有得到充分体现

智慧教室的“智慧”除了教学环境和设备达到智慧化的水平，更应该在教学方法、教学内容、教学手段、教学资源的管理和教学数据的分析等方面加快智慧化建设。目前，各种渠道的调查数据显示，教师和学生对智慧教室的满意度相对较高，这是对智慧教室这一新鲜事物的肯定，说明智慧教室的出现确实可以提高教师和学生的积极性。[3]可部分教师在未充分做好准备的情况下开展课堂教学改革，使得课程设计表现出两种极端：

①把在普通教室使用的课堂教学模式原封不动地搬到了智慧教室，没有进行任何改进，没有充分利用智慧教室发挥其应该发挥的作用;

②将“以学生为中心”的理念无限泛化，整个课堂教师形同虚设，教师布置的讨论内容超越学生的知识背景，学生的讨论漫无边际。这样就导致了智慧教室的“智慧”没有得到充分体现。

4.智慧教室的管理滞后

智慧教室设备相对贵重，智慧教室具有联网直播功能，智慧教室设备和软件的操作相对复杂，这在某种意义上为智慧教室的管理带来不小的挑战。于是，各大高校经常因为这样的场景刷屏：学生在图书馆排着长龙等位子，而有些智慧教室没有排课却大门紧闭，造成不必要的资源浪费。

●关于智慧教室合理建设、使用和管理的建议

1.加强教育形势学习

①各学校要把本科人才培养放在各项工作的核心位置。从学校管理层到一线教师以及教学后勤保障人员都要深入学习贯彻十九大精神，全面学习贯彻落实“新时代全国高等学校本科教育工作会议”精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”。

②各学校要全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，制订更加科学合理的教师评价考核体系，让教师们有精力、有动力、有活力从事本科人才培养，乐于从事课堂教学改革。

2.坚持以需求为导向建设智慧教室

①新冠疫情防控成为一种常态，为了确保停课不停学、停课不停教，直播和录播功能是需要重点考虑的智慧教室建设内容之一。但是，考虑到自动录播设备录制的课程质量达不到申报金课的要求，直播录播设备仅保留两个机位，满足保留教学全过程、供学生和教师直播或者回看使用即可。

②移动课桌椅以实用为准，采用移动拼接型小方桌，以便增加单间教室的学生容纳量，更符合地方本科院校班级人数较多的特点。

③通过调研发现，侧屏的互动功能并非必需，完全可以由主屏代替行使，因此，仅保留主屏的交互功能，侧屏不再设置交互功能，仅起到展示的作用即可。

④不再配置平板电脑，以学生的智能手机来完成相关教学互动。

3.加强师资培训

课堂教学改革涉及课堂教学的方方面面，诸如教学方法、教学内