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11空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11空气占据空间吗说课稿-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

设计意图

本节课以“11空气占据空间吗”为主题，旨在引导学生通过实验探究，认识空气的存在和特性。通过观察、比较、分析等方法，让学生了解空气是一种无色、无味、无形的气体，能够占据空间。课程内容与三年级下册科学教材紧密结合，符合学生的认知水平和实际需求，有助于培养学生的科学探究能力和创新思维。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究精神、实证意识和合作学习能力。通过实验活动，学生能够学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果，从而培养科学思维和解决问题的能力。同时，通过小组合作，学生能够学会沟通、协作，增强团队意识和社交能力。此外，课程内容还帮助学生建立对自然现象的好奇心和探索欲望，激发科学学习的兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生已经具备一定的科学基础知识，对周围的环境和自然现象有一定的认识。他们可能了解物体的形状、大小和重量等基本概念，但对于空气这一无形的物质，他们的认识可能较为模糊，需要通过直观的实验来加深理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新奇事物充满好奇心，对实验活动尤其感兴趣。他们的观察能力和动手操作能力在逐步提高，但注意力集中时间相对较短。学习风格上，他们倾向于通过直观的演示和互动来学习，因此需要设计直观、有趣的实验来吸引他们的注意力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行实验探究时，可能会遇到以下困难：一是对空气这一无形的物质难以直观感知；二是实验操作中可能出现的误差；三是实验结果与预期不符时的困惑。此外，由于实验过程中需要小组合作，学生可能面临沟通不畅、分工不均等问题。针对这些困难，教师应提供适当的指导和帮助，引导学生正确理解和处理实验中的问题。

教学方法与策略

1.采用直观演示与实验探究相结合的教学方法，通过展示空气占据空间的实验，激发学生的学习兴趣。

2.设计“空气占据空间”的实验活动，让学生亲自操作，观察现象，培养实验操作能力和科学探究精神。

3.利用多媒体辅助教学，展示空气在不同容器中的状态变化，增强学生的视觉体验。

4.通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

教学过程

一、导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过展示气球、吸管等日常生活中常见的与空气相关的物品，引导学生思考这些物品与空气的关系，从而激发学生对空气特性的兴趣。

回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如物质的形态、颜色、气味等，帮助学生将新旧知识建立联系。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解空气的概念、特性，如无色、无味、无形，能够占据空间等，结合图片、动画等形式，帮助学生建立直观的认识。

举例说明：教师通过展示飞机飞行、船在水上航行等例子，让学生了解空气占据空间在日常生活中的应用。

互动探究：教师提出问题，如“为什么飞机可以飞上天空？”引导学生思考并讨论，通过实验探究空气占据空间的现象。

三、巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师组织学生进行“空气占据空间”的实验，如用瓶子装满水，放入气球，观察气球在瓶中膨胀的情况，加深对空气占据空间的理解。

教师指导：在实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中的问题，确保实验顺利进行。

四、课堂总结（约5分钟）

教师总结本节课的主要知识点，强调空气的特性及其在日常生活中的应用，鼓励学生在日常生活中观察和思考与空气有关的现象。

五、作业布置（约5分钟）

1.完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

2.观察并记录一周内与空气有关的现象，下节课与同学们分享。

具体教学过程如下：

一、导入

1.教师展示气球、吸管等物品，提问：“这些物品与空气有什么关系？”

2.学生思考并回答，教师简要回顾旧知，引入本节课主题。

二、新课呈现

1.教师讲解空气的概念、特性，展示图片和动画，帮助学生建立直观认识。

2.举例说明空气在生活中的应用，如飞机飞行、船在水上航行等。

3.提出问题：“为什么飞机可以飞上天空？”引导学生思考并讨论。

三、巩固练习

1.教师组织学生进行“空气占据空间”的实验，观察气球在瓶中膨胀的情况。

2.学生动手操作，教师巡回指导，解决实验中的问题。

四、课堂总结

1.教师总结本节课的主要知识点，强调空气的特性及其在日常生活中的应用。

2.鼓励学生在日常生活中观察和思考与空气有关的现象。

五、作业布置

1.完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

2.观察并记录一周内与空气有关的现象，下