小学语文教师培训课件《语文综合性学习策略解读》 .ppt

——语文综合性学习策略解读交流提纲语文综合性学习的目标与意义语文综合性学习教材编排的基本特点语文综合性学习教学基本程序语文综合性学习教学中应注意的问题语文综合性学习的内涵语文综合性学习是以语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合为原则的语文学习过程，旨在拓宽学生学习空间，增加实践机会，培养自主探究、团结合作、勇于创新的精神和实践能力，使学在在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。语文综合性学习既是一种学习形态和方式，突破了课内课外、科内科外、书内书外、校内校外的隔阂与界限，通过学习形式的多样化，实现学生生动、主动的发展，同时，又是语文学习的内容组块，是与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列的一块，属于学科本位综合课程，课程整合的核心来自学科，同时，语文综合性学习又关注社会，关注儿童经验，兼有“社会本位课程”和“儿童经验课程”的特征。（二）几个相关概念的辨析语文综合性学习综合实践活动语文实践活动语文课外活动01四者之间并不是同一层面上的概念，但相互之间有联系，也有区别。021、语文综合性学习与综合实践活动语文综合性学习是在特定的语文学科知识体系中展开的，所开展的活动内容都与其相应的学习领域直接相关。虽然他沟通了语文学科与其他学科，打通了课堂学习与社会生活实践、连接了学校生活与社会，但他的落脚点还在语文上，还是姓“语”。综合实践活动课程的内容是面向学生的生活、面向实际、面向社会，不具有特定的学科知识体系。所谓“综合”不是强调两门以上学科结合，综合结果不是形成一门新的学科，而是活动项目和方式的统整。综合实践活动课程体系内统整个人、社会、自然的关系，以实践经验为课程内容，课程范围涉及学生全部教育性社会生活。综合实践活动课程应该是与语文、数学等课程并列的一门学科，而不是从属于哪一科，它具有跨学科性。2、语文综合性学习与语文实践活动修订版教学大纲在高年级安排了语文实践活动，与识字写字、阅读、习作、口语交际并列，语文课程标准义务教育阶段九年四段都安排了语文综合性学习。01语文综合性学习不仅包含了语文实践活动的实践性、活动化的理念，而且在后两段突出了语文学习的探究性，反映了语文教育教学思想的转变和课程综合化、活动化的趋势。02语文综合性学习是课程层面的概念，涉及课程开发、设计和实施的问题；语文实践活动是一个教学或学习方式层面的概念。03语文综合性学习与课外活动主要表现在活动时间和课程领域上。语文综合性学习的时间不分课内课外，是语文课程的组成部分。课外活动则主要安排在课外，是语文课程的拓展和延伸。（一）低年级段目标1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（二）中年级段目标1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（三）高年级段目标1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。语文综合性学习的三种方式：观察——表达结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。（1~2年级）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。（3~4年级）这种学习方式主要安排在低中年级。要引导学生结合语文学习，用自己的眼睛、心灵去观察自然与社会，用语文知识和能力来表达自己的观察所得。学会观察，学生才能在纷繁的事物中学会发现，寻找问题。学会观察，学生才能认识自然，了解社会。培养学生细致观察的习惯和清楚表达的能力，对于学生未来能与自然、社会和谐共处是大有好处的。2、问题——解决010203040506对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。（1~2年级）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资