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《陶罐和铁罐》基于标准的教学设计（第一课时）

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文三年级（下册）第二单元

主题：寓言故事

课 时：第1课时，共2课时

授课对象：三年级学生

目标确定的依据：

1.课程标准的相关要求

基于识字写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受；了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段。

基于口语交际：在交谈中认真倾听，愿意向人请教、与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

基于习作：能不拘形式地写下自己的感受和想象，尝试在小练笔中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

2.学情分析

基于识字写字：三年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具备了一定的独立识字能力，但是观察力、专注力有待加强。“谦”字在书写时，右边中间一横易写错为不出头，“尘”字上面的竖学生易写成竖提，需要多加注意。

基于阅读：学生通过略读、默读和复述，能够说出课文主要内容，能够结合相关语句，了解陶罐和铁罐的不同性格特点，但是对寓言蕴含的道理不太明白；复述课文大意时没有方法，不能连贯复述；能找出课文中的关键词句，分角色朗读课文，但对其表情达意的作用体会不深。

基于口语交际：学生能认真倾听，初步把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。

基于习作：学生能借助插图，结合课文写出不同人物的对话，但是不能抓住人物的神态、动作进行细致描写。

3.教材分析：

《陶罐和铁罐》是义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018年版小学三年级下册第二组中的一篇寓言故事，主要通过对话展开情节、推动故事的发展。故事讲了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

教学目标

1.会认“陶、恼”等生字，会写“谦、尘”等生字，读准并理解“谦虚、懦弱”等词语，正确书写“谦”、“尘”二字。

2.老师范读、个别读、自读、默读、分角色读等多种读书形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出陶罐和铁罐的不同语气。

3.借助插图，展开想象，体会陶罐和铁罐的性格特征。

评价任务

1.通过指读、齐读等形式认读生字、词语，联系上下文理解关键词句的意思，通过读帖、范写、练写、比照，正确书写“谦”、“尘”二字。

2.通过划出关键词句，用自己的话进行串连，复述课文大意；通过略读、复述、默读、指读、范读、齐读、对读、多情境引读等方法，体会关键语句表达情意的作用，领悟陶罐和铁罐的不同性格特点。

3.通过观察课文插图、分角色朗读等，展开想象，体会铁罐傲慢无礼和陶罐谦虚宽容的性格特征。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

谈话导入

初步感知

（8分钟）

活动一（3分钟）

让学生回忆学过的寓言，总结寓言的定义，为学习本则寓言做铺垫，板书课题（1分钟）。

通过展示陶罐和铁罐实物，引起学生好奇心，激发学生学习热情。

通过让学生阐述陶罐和铁罐特点，锻炼学生口语表达能力，增加学生对陶罐和铁罐的了解。

（评价任务二）

活动二（2分钟）

展示陶罐和铁罐实物，学生通过观察总结其优缺点，为走进课文打好基础。

活动三（5分钟）

师范读课文，生评价老师的范读，师借机告知学生朗读要求。

（评价目标二）

环节二

初读课文

学习字词

（15分钟）

活动一（20分钟）

1.生自由朗读课文，划出生字、词语，初步感知课文内容。

2.学习“谦、尘”等生字、“恼怒、代价”等词语。

3.师范写“谦”、“尘”二字，生练习书写，师、生点评。

（评价目标一、二）

通过默读、范读、齐读等方法，体会体会生字、词语的意思，通过范写、练写、比照，正确书写生字，有感情地朗读课文，体会关键语句表达情意的作用，领悟陶罐和铁罐的不同性格特点。

（评价任务一、二）

环节三

品读课文

体会语句

（15分钟）

活动一（10分钟）

生带着对生字、词语的理解默读课文2——9自然段，体会陶罐和铁罐的性格特点。

1.用“”划出铁罐奚落陶罐的句子，用“Δ”标出表示铁罐神态、动作的词语。

2.通过分析相关句子、词语，加深学生对铁罐性格特点的理解。

3.用“”划出陶罐回答铁罐的句子，用“￡”标