小学儿童心理学第二章儿童心理发展的基本理论.ppt

（一）遗传与环境在心理发展中的作用的争论遗传决定论——高尔顿（英优生学代表人）环境决定论——华生（美行为主义创始人）把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传决定发展，完全否定环境的作用；或者强调环境决定发展，而完全否定遗传的作用。1.绝对决定论20世纪初强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决定一样。”桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向。”遗传决定论（观点）：01高尔顿的名人家谱调查02哥达特的K氏家族调查03巴赫家族调查分析：高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代良好的遗传——前提条件上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育——决定性因素个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需要——动力→环境、教育、遗传、个人努力认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。华生：S——R说华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”（《行为主义》）010302环境决定论（观点）：会合论——斯腾成熟论——盖塞尔2.共同决定论20世纪中叶会合论:观点:人类心理的发展既非仅由遗传的先天素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造成的。即：发展是遗传和环境两个因素共同决定的，但比重可“因事而异”。成熟论实验：（汤普生的双生子爬梯实验）第二章儿童心理发展的基本理论第一节儿童心理发展的基本性质第二节年龄特征和发展阶段第三节制约儿童心理发展的因素第一节儿童心理发展的基本性质发展的概念发展是指个体身心整体的连续变化过程。不成熟——成熟小学儿童的发展特点：思维方式由以具体形象思维为主逐步向以抽象思维为主转变儿童心理的随意性和自觉性获得发展集体意识和个性逐渐形成二、发展的基本性质1.方向性与顺序性发展具有一定的方向性和先后顺序，而且不可逆，也不可逾越2.连续性与阶段性连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性。阶段性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。3.发展的不平衡性就总体发展来看，整个发展不是等速上升，不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。身体器官系统（动作技能）（2）不同的心理内容，具有不同的发展速度；不同的系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上有不同。（3）不同的儿童具有不同的心理发展速度060402080100成熟的百分比2468101214161820年龄出生神经系统（智力）生殖系统（性的发育）发展的速度发展的优势领域发展的最终水平4.发展的个体差异性洛伦兹的幼雏“尾随反应”研究01哈里·哈洛的猴子的情绪依恋的研究02实验研究三、儿童心理发展的“关键期”“印刻现象”：指小动物在出生后的一个很短的时期内，具有很容易形成的本能的追随反应。（是一种依恋的形式，存在于跟随行为之中）01。02２.概念关键期：是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。是随成熟发生而由遗传决定的时期，在此时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，如果错过了这个时期，发展的障碍难以弥补。第二节年龄特征与发展阶段心理发展的年龄特征年龄特征：儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的、本质的、典型的心理特征。年龄特征是心理发展的一个时间维度心理年龄特征是指某一年龄段的整体特征心理年龄特征既具有稳定性又具有可变性思考：儿童心理发展的年龄特征对教育工作的启发稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和