2025年部编版六年级语文上册第六单元教材分析和教学建议.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

六年级语文上册第六单元教材分析和教学建议

教师：XXX

大家好！下面我们进行六年级语文上册第六单元的教材分析和教

学建议的研讨交流。

一、单元双线结构

根据“双线组元”这一统编教材编写的特点，第六单元导语页，

以一句话作为开头：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

强调了“保护环境”这一人文主题，引导学生感受珍惜资源、保护环

境的重要意义，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天尽一

份自己的力量。

红色线圈出来部分是本单元的语文要素：上面一句是阅读要

素,“抓住关键句，把握文章的主要观点”；下面的一句是习作要素，

“学习倡议书”。整个单元都是围绕这抓住关键句，把握文章的主要

观点这条线进行编排设计的，所以在教学时我们的着力点要打在人文

主题和语文要素这两条线索上。

围绕人文主题和语文要素两条线，本单元编排了四部分内容：

第一部分是四篇课文教学，其中《古诗三首》、《只有一个地球》

是精读课文，《青山不老》、《三黑和土地》是略读课文。第二部分是

一个口语交际“意见不同怎么办”。第三部分是习作“学写倡议书”，

最后一部分是语文园地。

下面我分别讲一讲这四部分内容。

二、单元具体内容和教学建议

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

（一）课文部分

四篇课文，两篇精读课文，两篇略读课文。

1.第一篇精读课《古诗三首》

包括《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》。有些老师不禁想

问了，我们教学每篇课文时不是都要和单元语文要素紧紧联系在一起

吗？那么这三首古诗教学怎么和本单元语文要素“抓住关键句，把握

文章的主要观点”联系呢？在这里我们要了解，一般情况下，有的单

元如果安排了古诗文，多数是与单元人文主题匹配的，教学中不需要

强行与语文要素建立联系。比如本单元这三首古诗是写黄河的雄伟气

势，写江南的春天，写种有花木的土地。和本单元的人文主题“环境”

相符。

另外，教学本课，要注意和本单元语文园地中的“交流平台”栏

目前后照应。因为本单元的交流平台是教给学生读古诗的方法的，比

如借助注释理解，想象画面等。教学一课，不要孤立地教一课，要前

后联系。

2.第二篇精读课《只有一个地球》

这篇课文是一篇说明文。从人类生存的角度介绍了地球的有关知

识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜

资源，保护地球。

这篇课文的教学，我们可以结合课后第一题：默读课文，结合关

键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。此题设置的目的就是为了让

学生“抓住关键句，把握文章的主要观点”。这篇文章的作者到底想

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

告诉我们什么？他的主要观点是什么？请学生默读课文，把你认为的

关键句找到，再交流这个关键句是否是文章的主要观点，从而落实本

单元的语文要素。

3.第三篇是略读课《青山不老》，第四篇略读课《三黑和土地》

两篇略读课文，既是对单元人文主题的体现，更是对前一篇精读

课文学习方法的尝试和运用。

《青山不老》向我们讲述了一位山野老人面对自然条件的恶劣和

生活条件的艰苦，用十五年的时间在晋西北奇迹地创造了一片绿洲。

《三黑和