2023四年级数学上册 一 大数知多少——万以上数的认识信息窗1 计数单位的万以上数的读法第1课时说课稿 青岛版六三制.docxVIP

2023四年级数学上册一大数知多少——万以上数的认识信息窗1计数单位的万以上数的读法第1课时说课稿青岛版六三制

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课程基本信息

1.课程名称：四年级数学上册第一单元大数知多少——万以上数的认识信息窗1计数单位的万以上数的读法第1课时

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023年10月第2周星期三第1节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的数感，使其能够理解和运用计数单位的万以上数的读法，提升对大数的认识和应用能力。

2.培养学生的符号意识，通过读写大数，让学生体会数与符号的关系，增强数学语言的表达能力。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过分析万以上数的读法规则，引导学生进行逻辑推理，提高解决问题的能力。

4.增强学生的数学应用意识，让学生在日常生活中遇到大数时，能够运用所学知识进行有效沟通和交流。

学情分析

四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们在数学学习上已经具备了一定的数感和基础计算能力。然而，对于万以上数的认识，学生对计数单位的理解和运用还存在一定的困难。以下是具体分析：

1.学生层次：班级中学生的数学基础参差不齐，部分学生对于数的概念和计数单位有一定的理解，但缺乏系统性的学习；而另一部分学生则对数的概念较为模糊，需要通过具体实例来帮助理解和记忆。

2.知识方面：学生在一年级和二年级时已经学习了万以下的数的读法和写法，但对于万以上的数的认识还处于初步阶段，对“万”、“亿”等计数单位的概念理解不够深入。

3.能力方面：学生的抽象逻辑思维能力正在发展，对于计数单位的转换和运用还较为困难，需要通过具体的操作和练习来逐步提高。

4.素质方面：学生在学习过程中表现出不同的学习习惯，有的学生能够认真听讲，积极参与课堂互动；而有的学生则较为被动，需要教师更多的引导和鼓励。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，对于新知识的接受和掌握不够稳定，需要教师关注学生的个体差异，采取针对性的教学策略。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《四年级数学上册》教材，包括“大数知多少——万以上数的认识信息窗1”部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的计数单位图片、图表，以及万以上数的读法示例视频，以帮助学生直观理解。

3.教学工具：准备计数棒、计数卡片等，用于学生动手操作，加深对计数单位的感知。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板和粉笔，方便学生展示和讨论读数方法。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：“同学们，你们知道生活中有哪些地方会用到很大的数吗？”

学生回答：“比如人口数量、经济数据等。”

2.老师总结：“今天我们就来学习万以上数的认识，了解计数单位的万以上数的读法，以便更好地理解和应用这些大数。”

二、新课讲授

1.认识计数单位

a.老师出示计数单位图片，引导学生观察并说出计数单位。

b.学生回答：“万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……”

c.老师总结：“这些都是计数单位，它们用来表示较大的数。”

2.万以上数的读法

a.老师出示万以上数的例子，如“123456789”，引导学生按照读法规则进行读数。

b.学生跟读：“一亿二千三百四十五万六千七百八十九。”

c.老师讲解读法规则：从高位到低位，每一级末尾的0都不读出来，连续几个0只读一个零。

3.实例分析

a.老师出示实际生活中的例子，如“我国人口约为14亿”，引导学生根据读法规则进行读数。

b.学生回答：“我国人口约为十四亿。”

c.老师点评：“同学们读得非常准确，看来我们已经掌握了万以上数的读法。”

4.练习巩固

a.老师出示练习题，让学生独立完成。

b.学生练习：“请读出以下数：三千五百零一万、七百二十三万五千、八亿一千八百九十二万七千六百五十三……”

c.学生展示答案，老师点评并纠正错误。

三、课堂活动

1.小组讨论

a.老师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-什么是计数单位？

-万以上数的读法规则是什么？

-如何运用读法规则进行读数？

b.学生分组讨论，教师巡视指导。

2.合作学习

a.老师出示一组万以上数，让学生按照小组合作，运用读法规则进行读数。

b.学生合作读数，教师点评并纠正错误。

四、总结与反思

1.老师提问：“今天我们学习了什么内容？”

学生回答：“学习了计数单位和万以上数的读法。”

2.老师总结：“今天我们学习了计数单位和万以上数的读法，希望大家能够运用所学知识，更好地理解和应用这些大数。”

3.学生反思：“我学会了计数单位和万以上数的读法，今后遇到大数时，能够准确地读出来。”

五、布置作业

1.老师布置课后作业，让