“防险自救”技能培养引入中小学课堂的探索研究 开题报告.docx

“防险自救”技能培养引入中小学课堂的探索研究

一、研究背景（问题和原因分析）

????随着社会的发展以及自然环境的改变，各类突发事件层出不穷，给人们造成了巨大的经济和人员损失。面对这种突发情况，如果人们都有很强的自救能力或者处理突发事件的能力，那么很有可能在这样极端条件下存活下来，或者帮助他人拯救生命。

作为在自然灾害或者突发情况下的弱势群体——学生群体，更应该学习自救技能和处理突发事件的能力。普通高中学生已经拥有基本健全的体魄和较强的学习能力，提升高中学生的自救能力迫在眉睫。本课题旨在以普通高中为前提，探索开设“防险自救”技能课程，提升学生在自然灾害或者突发情况下的自救能力。

2021年爆发的郑州7·20特大暴雨自然灾害，让我们损失惨重。一场突如其来的暴雨，让郑州人民措手不及。作为一名人民教师，我们有责任和义务教会学生更多的自救技能，让他们在面对极端情况时多一些生存机会，拯救自己或者他人的生命。当前社会的飞速发展，也增加了各种不确定性，各地每年都会出现各种各样的事故或者突发情况，而每一次的事故或者突发情况都给人们带来了极大的痛苦。从2012年汶川地震以来，各类“防险自救”技能培训以及课程层出不穷，引起了全社会的关注和重视，逐步形成了一整套完整的防险自救培训体系。然而，当前中小学防险自救能力的培养还仅局限于防火逃生、地震逃险的演练，形式单一，拘泥于形式，缺乏系统性地学习和培养。经过大量的文献调研，我们可以发现，大量的研究都集中于探索防险自救培养与班会课、体育课的结合，班会课、体育课堂内容的安排灵活度也相对较高。因此，探究如何将防险自救技能内容引入中小学课程中，就成为本课题研究的主要内容。

二、本课题相关的研究现状综述

近年以来，在“防险自救”技能培养引入中小学课堂的探索研究的相关著作论述并不多。具有代表性的科研论述主要有：2022年9月，华东师范大学教师教育学院的孙宏博等在《地理教学》上发表了《我国中小学灾害教育课程要求与实践研究》，文中指出灾害教育承担着实现可持续发展目标和培养公民减灾防灾素养的重任。并且提供了在中小学课程教育中传递系统而普适的灾害知识，提供灾害案例和探究活动，利用信息技术展现灾害情境的相关思路和实施方法。岳秀霞在《双减背景下中小学生防灾减灾科普教育策略研究》采用问卷和调研的方法调查了中小学生减灾防灾科普教育现状，并分析了存在的问题和需求。为我们提供了新的思路和抓手。2022年11月湖南理工学院土木建筑工程学院的杨立兵等在《安全与环境工程》上发表了《“新工科”背景下公共安全与防灾减灾课程教学创新与探索》，从丰富课程立体化教学资源、创新课程教学模式、建设课程实训基地三个方面，提出了改革创新公共安全与防灾减灾课程的新模式。总之我们要重视学生群体的防险自救能力培养，探索将防险自救能力的培养内容引导体育课堂，教授相关防险自救知识，增加学生的防险自救能力，为预防突发情况，增加自救几率做出我们的努力。

三、研究目标和主要内容

⑴确定适合中小学学生“防险自救”培训的内容

⑵探索“防险自救”在体育课堂的教授途径和开展方法研究主要内容

⑶研究中小学生遇到突发情况的心理状态

⑷研究生活中可预见性的一些突发情况，并给出具体的自救方法和建议。

⑸编写教案，教学实践，教授技能，总结经验。

⑹研究“防险自救”内容引入体育课程的可行性和可操作性。

四、主要研究方法

（1）文献资料法????

查阅分析国内外相关自然灾害等突发情况自救技能的相关文献资料，了解当前国内外的研究现状，并获取相关材料，为科学分析做好充分的准备。

（2）问卷调查法

根据中小学生的基本情况，调查学生面对突发情况时的心理特点和心理状态，并调查学生对防险自救培养引入体育课堂的建议以及学习动力，制定有针对性的调查问卷，咨询一些相关老师征求问卷意见，并根据计划发放回收调查问卷。

（3）数理统计法

对调查问卷进行分析梳理，利用MicrosoftOffice2003办公软件中的Excel和IBMSPASS等统计分析软件对所得到的数据进行统计分析，并对所得数据进行数理分析。

（4）实践法

根据预期设计的教学内容，进行实际的教学实践，总结经验。

??五、研究详细计划

2023年3--4月??查找相关文献资料，制定项目计划

2023年5--6月??制定调查问卷，进行数据分析，制定课程设计?

2023年7--12月??实施课程设计，并根根据实施过程中产生的问题进行修正，并探索学校内实施方案和途径

2024年1--?3月???撰写结项报告