七年级地理下册 第八章 第四节《澳大利亚》说课稿（新版）新人教版.docx

七年级地理下册第八章第四节《澳大利亚》说课稿（新版）新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以《澳大利亚》为主题，以七年级地理下册第八节为基础，通过图片、视频等多种教学手段，引导学生了解澳大利亚的地理位置、气候、资源等基本信息，培养学生的地理素养。通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。

核心素养目标分析

培养学生对地理环境的观察和感知能力，提高空间思维和地图解读技能。增强学生对多元文化的理解和尊重，认识澳大利亚多元文化背景下的社会特点。激发学生对自然资源的保护意识，树立可持续发展的观念。通过学习，提升学生的国际合作与交流意识，培养全球视野。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已具备一定的地理知识基础，如地球的基本形状、地球的自转和公转、世界主要地区的地理位置等。对于澳大利亚的地理位置，学生可能有一定了解，但对其地形、气候、自然资源、文化等方面的知识较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理学科具有初步的兴趣。他们的学习能力强，善于接受新知识，但注意力集中时间较短，需要教师通过多样化的教学手段来维持兴趣。学生们的学习风格各异，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习澳大利亚时可能遇到的困难包括：对地理概念的理解不够深入，如大陆板块、气候类型等；对澳大利亚地理信息的记忆困难，如地形、城市分布等；以及语言障碍，部分学生可能对英语地名不熟悉。此外，学生可能对澳大利亚的文化和社会现象感到陌生，需要教师引导他们理解和尊重不同文化。

教学资源

1.软硬件资源：地理教材、多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、教学挂图。

2.课程平台：人教版地理课程资源网站、在线地理学习平台。

3.信息化资源：澳大利亚地理相关的视频资料、图片库、互动地图。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、实地考察模拟。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对澳大利亚的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道澳大利亚在哪里吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于澳大利亚的图片或视频片段，如悉尼歌剧院、大堡礁、袋鼠等，让学生初步感受澳大利亚的魅力或特点。

简短介绍澳大利亚的基本概念和重要性，如它是世界上唯一独占一个大陆的国家，拥有丰富的自然资源和独特的动植物种类，为接下来的学习打下基础。

2.澳大利亚基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解澳大利亚的基本概念、地理位置和地形特点。

过程：

讲解澳大利亚的定义，包括它的地理位置、大陆形状和与周边国家的关系。

详细介绍澳大利亚的地理位置，包括其纬度、经度、大陆板块等，使用地球仪和地图进行演示。

使用图表或示意图展示澳大利亚的地形特点，如东部的大分水岭、中部的大沙漠和西部的广阔平原。

3.澳大利亚案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解澳大利亚的气候、自然资源和文化。

过程：

选择几个典型的澳大利亚案例进行分析，如黄金海岸的旅游业、墨尔本的文化多样性、达尔文的气候适应性等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解澳大利亚的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对澳大利亚社会和经济的影响，以及澳大利亚如何利用其资源优势。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与澳大利亚相关的主题进行深入讨论，如澳大利亚的环保政策、土著文化保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对澳大利亚的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调澳大利亚的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括澳大利亚的地理位置、地形特点、气候、自然资源和文化等。

强调澳大利亚在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学的地理知识。

布置课后作业：让学生收集关于澳大利亚的资料，撰写一篇关于澳大利亚某一方面的短文或报告，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生的兴趣，拓展地理知识。

过程：

提出一些与澳大利亚相关的地理问题，如澳大利亚的气候类型、主要农作物等，让学生课后进行查阅和思考。

鼓励学生利用