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2025春湘科版（2024）小学科学一年级下册《比较水的多少》教案及反思

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《比较水的多少》是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》中的重要一课。此前学生已对水的基本特征有所认识，本节课在此基础上，引导学生探究比较水多少的方法，从定性认知迈向定量探究。教材编排由易到难，先通过直观的观察比较，让学生对水的多少有初步感知；再引入借助工具（如相同大小的杯子、瓶子等）进行比较的方法；最后介绍使用标准量具（如量筒、量杯）测量比较，帮助学生理解测量的科学性和准确性。教材内容紧密联系生活实际，通过丰富有趣的实验活动，激发学生的探究欲望，培养学生的观察、动手和科学思维能力，为后续学习更复杂的计量知识和科学探究方法奠定基础。

教学设计理念

以学生为中心，紧密结合生活实际，运用直观教学和实验探究法，激发学生的好奇心与求知欲。通过小组合作与讨论交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力，让学生在亲身体验中主动获取知识，感受科学探究的乐趣。

教学目标

知识目标：学生能够知晓多种比较水多少的方法，了解测量是精确比较水多少的方式，认识常见的测量水的工具，如量筒、量杯等，并知道其基本使用方法。

能力目标：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力以及动手实践能力，使其学会正确使用简单的测量工具，提高合作交流能力。

3.情感目标：激发学生对科学探究的浓厚兴趣和好奇心，培养学生严谨认真的科学态度，让学生体会到科学与生活的紧密联系，增强学生在日常生活中关注和探索科学问题的意识。

教学重难点

重点：探究并掌握多种比较水多少的方法，包括直接观察比较、借助工具比较（如利用相同大小的杯子、勺子等转移水来比较）、使用标准量具（量筒、量杯）测量比较；学会正确使用量筒、量杯等测量工具来比较水的多少，理解测量的基本原理和方法。

2.难点：引导学生理解在比较水多少时，需保证公平性原则，即使用相同的标准和方法进行比较，培养学生严谨的科学态度；让学生掌握用量筒、量杯测量水体积的正确方法，如读数时视线要与液面凹面底部相平，以及理解测量单位的概念。

教学准备

每组准备两个形状不同、装有不同量水的透明杯子，一个相同大小的空杯子，多个相同大小的小杯子、勺子。

2.每个小组配备一个量筒、量杯，足量的水。

3.多媒体课件，包含比较水多少的实验演示动画、量筒和量杯使用方法的讲解视频。

4.记录表格，用于学生记录实验结果。

教学过程

导入新课（5分钟）

师生互动：教师展示两个装有不同量水、形状不同的透明杯子，提问：“小朋友们，仔细看看老师手中的这两个杯子，谁能说一说哪个杯子里的水多呢？你是怎么判断的呀？”鼓励学生大胆表达自己的想法。

设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，通过展示实物和提问，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望，自然地引出本节课的主题——比较水的多少，同时了解学生对该问题的已有认知水平。

新课讲授（10分钟）

直接观察比较：教师引导学生观察教室里不同容器中的水，如饮水机里的水、花瓶里的水等，提问：“大家能直接看出这些容器里水的多少吗？在什么样的情况下可以直接比较出水的多少呢？”组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言，最后共同总结出当容器大小相同、形状相似时，可以通过观察水的高度来直接比较水的多少。

借助工具比较：教师拿出两个形状不同但容量相同的瓶子，里面装有不同量的水，提问：“现在这两个瓶子形状不一样，还能直接看出水的多少吗？那我们可以借助什么工具来比较呢？”引导学生思考并讨论，引出可以使用相同大小的杯子、勺子等工具来转移水，通过比较转移次数来判断水的多少。

互动环节：教师提问：“小朋友们，除了我们刚才讨论的这些方法，你们还能想到其他比较水多少的办法吗？”鼓励学生积极思考，大胆发言，分享自己独特的想法。

设计意图：通过直观的观察和讨论，让学生初步了解比较水多少的简单方法，互动环节则激发学生的思维，培养学生的创新能力和语言表达能力。

实验探究（15分钟）

小组实验一：教师给每个小组发放两个形状不同的杯子和一个相同大小的杯子，让学生将两个形状不同杯子里的水分别倒入相同大小的杯子中，观察并比较水的高度，判断原来哪个杯子里的水多。教师巡视各小组，指导学生正确操作，提醒学生注意安全，不要将水洒出。小组实验二：教师给每个小组发放一个量筒和一杯水，向学生介绍量筒的结构（如刻度、底座、筒身等）和使用方法（如如何放置平稳、读数时的注意事项等），强调读数时视线要与液面凹面底部相平。然后让学生用量筒测量这杯水的体积，并记录数据。

小组讨论：实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现和遇到的问题，例如