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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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基于核心素养培养的小学科学课探讨

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基于核心素养培养的小学科学课探讨

摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养培养成为教育领域的热点话题。本文以小学科学课为研究对象，探讨如何基于核心素养培养开展小学科学课程。通过对小学科学课程内容、教学方法和评价方式的分析，提出了一套基于核心素养培养的小学科学课程实施策略，旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展。关键词：核心素养；小学科学；课程实施；科学素养

前言：在新时代背景下，我国教育改革的目标是培养学生的核心素养，即培养学生具备适应未来社会发展需要的知识、能力、品质和价值观。小学科学课程作为基础教育的重要组成部分，在培养学生的核心素养方面具有独特的优势。然而，当前小学科学课程在实际教学中还存在一些问题，如课程内容与核心素养培养脱节、教学方法单一、评价方式不科学等。因此，本文旨在探讨如何基于核心素养培养开展小学科学课程，为提高小学科学课程的教学质量提供理论依据和实践指导。

一、核心素养概述

1.1核心素养的内涵

(1)核心素养的内涵是指在个体发展过程中，基于知识、技能、态度和价值观的综合体现。它涵盖了个体在面对复杂情境时的决策能力、问题解决能力、创新能力、人际交往能力和终身学习能力。根据我国《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养包括人文素养、科学素养、体育素养、艺术素养和劳动素养五个方面。这些素养的形成与发展，不仅关乎个体在未来的社会竞争中能否适应与生存，也影响着国家的长远发展。

(2)在核心素养中，科学素养是培养学生理性思维、创新精神和实践能力的重要途径。以科学素养为例，它不仅包括对科学知识和技能的掌握，还包括对科学探究方法、科学态度和价值观的培养。根据一项针对中小学生的科学素养调查，结果显示我国中小学生的科学素养总体水平不高，平均得分仅为59.5分。其中，城市学生得分明显高于农村学生，高中阶段学生得分高于初中阶段学生。这表明我国在科学素养培养方面还存在较大的区域和学段差距。

(3)为了更好地理解和把握核心素养的内涵，我们可以结合具体案例进行分析。例如，在小学科学课程中，教师通过引导学生进行实验探究，培养学生的观察、分析、推理和表达能力。在这个过程中，学生不仅学习了科学知识，还锻炼了科学探究能力和创新精神。如某小学在一次科学探究活动中，学生通过自主设计实验，探究不同液体对物体浮力的影响。通过这个过程，学生们不仅学会了如何进行科学实验，还提高了团队协作和解决问题的能力。这种基于核心素养的培养模式，有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会发展需求。

1.2核心素养的特点

(1)核心素养的特点主要体现在综合性、动态性、情境性和实践性等方面。首先，核心素养不是单一的知识或技能，而是涵盖了知识、技能、态度和价值观等多个维度。例如，根据联合国教科文组织的研究，核心素养包括批判性思维、沟通能力、协作能力、创新能力等，这些素养相互关联，共同构成了个体全面发展的基础。以我国《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为例，核心素养的培养目标涵盖了人文素养、科学素养、体育素养、艺术素养和劳动素养五个方面，体现了核心素养的综合性。

(2)其次，核心素养具有动态性，即它随着个体成长和社会发展而不断变化。在信息时代，知识更新迅速，技能需求不断调整，核心素养的培养也需要与时俱进。例如，一项针对全球教育发展趋势的调查显示，21世纪的核心素养应包括批判性思维、问题解决能力、数字素养等。这些素养的特点是不断演变，以满足社会对人才的需求。以我国为例，近年来，随着教育改革的深入，核心素养的培养越来越受到重视，从基础教育阶段到高等教育阶段，都强调了核心素养的重要性。

(3)再次，核心素养的培养具有情境性，即它需要在特定的社会、文化、教育背景下进行。核心素养的培养不能脱离实际情境，而是要结合具体问题进行。例如，在小学科学课程中，教师通过组织学生进行实地考察、实验探究等活动，让学生在实际情境中学习和应用科学知识。这种情境化的学习方式有助于学生将理论知识与实际生活相结合，提高解决问题的能力。以某小学为例，在一次关于环境保护的活动中，学生们通过实地调查、数据分析，提出了改善校园环境的建议。这一案例表明，核心素养的培养需要在具体情境中展开，以培养学生的实际应用能力。

1.3核心素养的培养目标

(1)核心素养的培养目标旨在培养具有全面发展和适应未来社会需求的个体。这一目标体现在以下几个方面：首先，知识层面的培养，要求学生掌握扎实的学科基础知识，能够运用所学知识解决实际问题。据调查，全球范围内，有超过80%的雇主认为