Unit 1 Goldilocks and the three bears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit1Goldilocksandthethreebears（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

授课内容

授课时数

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授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“Unit1Goldilocksandthethreebears”为主题，旨在通过故事教学，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。通过学习Goldilocks和三只熊的故事，让学生了解西方文化，培养良好的阅读习惯，同时锻炼学生的口语表达能力。

核心素养目标

1.培养学生运用英语进行实际交际的能力。

2.提升学生通过阅读理解文化内涵，增强跨文化意识。

3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

4.增强学生对中国传统文化的认识，提高文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语已有一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。他们已经学习了一些基础的英语语法知识，如现在时态、名词单复数变化等。在词汇方面，他们已经接触过一些常用的英语词汇，如颜色、数字、家庭成员等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对故事、动画等趣味性强的内容较为感兴趣。在能力方面，学生具备一定的听力和口语表达能力，但阅读和写作能力相对较弱。学习风格上，部分学生倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来学习；部分学生则偏好听觉学习，喜欢通过听录音来提高听力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读Goldilocksandthethreebears故事时，可能会遇到生词和难句，影响他们的理解。在口语表达时，学生可能会因为语法错误或词汇量不足而难以准确表达自己的想法。此外，部分学生可能对西方文化背景知识缺乏了解，这也会影响他们对故事的理解和兴趣。

教学方法与手段

教学方法：

1.故事导入法：通过讲述Goldilocksandthethreebears的故事，激发学生的兴趣，引入新课题。

2.角色扮演法：让学生分组扮演故事中的角色，提高学生的口语表达能力和参与度。

3.小组讨论法：引导学生就故事情节、人物性格等进行讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示故事插图和关键情节，增强视觉效果。

2.互动式教学软件：使用英语学习软件，提供听力、口语练习，提高学生的实际运用能力。

3.课堂游戏：设计与故事相关的游戏，如单词接龙、角色扮演等，活跃课堂气氛。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段与Goldilocksandthethreebears相关的动画或视频片段，吸引学生的注意力。

-提问学生：“Whatdoyouseeinthevideo?Canyouguesswhatthestoryisabout?”

-学生回答后，教师简要介绍故事背景，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示故事的主要情节，讲解Goldilocks和三只熊之间的互动。

-教师引导学生关注故事中的关键信息，如人物关系、故事发展等。

-教师讲解故事中的生词和短语，如“Goldilocks”、“threebears”、“porridge”等，并提供例句。

-教师引导学生分析故事中的语法点，如现在时态、形容词的比较级和最高级等。

-教师通过提问和回答的方式，帮助学生理解和掌握故事内容。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组分配一个角色，要求学生用英语复述故事。

-词汇练习：教师展示故事中的生词，让学生进行拼写和造句练习。

-语法练习：教师提出与故事相关的语法问题，让学生回答，巩固所学语法知识。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-学生分享他们在学习过程中的收获和体会。

-教师总结故事中的道德寓意，如尊重他人、遵守规则等。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，要求他们阅读Goldilocksandthethreebears的故事，并完成以下作业：

-用英语写一篇关于故事中某个角色的短文。

-制作一张故事海报，展示故事的主要情节和角色。

-与家人分享故事，并用英语描述故事内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生在听力方面，通过故事的学习，能够更好地理解英语口语，提高听力理解能力。

-在口语表达方面，学生通过角色扮演和小组讨论，能够更加自信地使用英语进行交流，提高口语表达能力。

-阅读能力得到加强，学生能够阅读并理解英语故事，提高了阅读速度和理解深度。

-写作能力得到提升，学