医学资料 临床医学专业认证动员大会 学习课件.ppt

**********可以打造的五类医学“金课”社会实践金课线下金课线上金课混合式金课虚拟仿真金课1.线下“金课”课堂教学是“金课”的主阵地！1、Selience2、Answer3、Dialogue4、Critical5、Debate推动“课堂革命”，课堂教学的五重境界2.线上“金课”慕课：互联网+教育催生的新形态课程国家精品在线开放课程是国家级线上“金课”；大力推动在线开放课程建、用、学，是实现中国高等教育质量“变轨超车”的关键一招。我国上线慕课数量达到8000余门高校学生和社会学习者选学人数突破1.4亿人次大学生获得慕课学分超过4300万余人次西部高校选用慕课超过65000门次建设学习型社会学习型国家 学习型政党中国高校慕课世界领先：总量、开课学校数量、学习人数3.线上线下混合式“金课”“翻转课堂”是线上线下混合教学的有效策略和方式，颠覆了传统课堂教学流程，以教师“教”为中心转为以学生“学”为中心。充分应用线上“金课”进行本地化改造，探索线上“金课”的多种应用模式，打造适合校本学生特点和培养需要的“金课”。线上和线下有机结合的精品课程目前静听式课堂知识灌输式课堂教师主唱式课堂今后对话探究式课堂智慧启迪式课堂学生主场式课堂——有灵魂的大学课堂智慧教室智慧教室基于MOOC/SPOC实施翻转课堂/混合教学方法改革线上线下翻转课堂教学新形式10余种：生讲生评、以练代讲、案例点评研讨辩论、项目探究、边讲边练教师导演学生串演、平行互动边做边评、生问生答等等。 基于慕课的翻转课堂与混合教学方法边讲边练式翻转课堂教学生问生答式翻转课堂教学生讲生评式翻转课堂教学案例点评式翻转课堂教学以练代讲式翻转课堂教学特殊无障碍教育慕课教学4.虚拟仿真“金课”破解高校实验实训教学老大难问题，使原来“做不到”、“做不好”、“做不了”、“做不上”的实验实训教学成为可能国家虚拟仿真实验教学项目就是国家级“金课”。一种新的教育生产力，推进“智能+教育”的创新一招5.社会实践“金课”青年红色筑梦之旅有温度的国情思政“金课”中国“互联网+”大学生创新创业大赛，有激情的创新创业“金课”课程思政，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。学生能学到什么？考试评价机制：1、如何评价学生学的好不好？（目前多数是一张卷子来评判）2、如何评价老师教的好不好？传统的教学评价----评什么？投入：物资、师资队伍——条件过程：教学管理投入和过程不是“产出”“产出”——学生学到了什么没有投入——不可能产出但有投入——未必有好的产出各种管理文件（过程）——不一定就面向产出专业认证---面向“产出”的教学评价

何为产出？学生毕业时具备的知识、能力、素质。一句话：学生学到了什么？是学生能力的“增量”“教过了”≠“学到了”面向产出的教学评价是直接评价学生学得怎么样，能力增量是多少？而不是仅仅看学校教了什么。体现学生能力增量的“标志”是什么？如：创新能力，用少部分学生的创新成果？对于能力的评判，重点不是他得到什么结果，而是说能力体现在什么方面，而这些方面是可以衡量的，要有“标志”，要能“评价”。特别是：在人才培养方案中，如何将学生能力增量描述“清楚”？体现学生能力增量的“标志”是什么？因此，必须改革考核机制，增加学生的过程性考核，变革考试方式，综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，增加课堂辩论、课堂提问、单元测验、期中或期末测验、学生学术报告、文献综述等环节，全面考核学生对知识的掌握和运用，以考辅教、以考促学。这些是我们所收集到的对课堂进行评价的“标志”，即检验学生学到了什么的标志。面向“产出”的专业认证就是检验学生能学到什么？学校提出申请你相信你的“产出”达到了认证要求。你怎么知道达到了要求？（1）专业举证——自我评价（2）专家查证——查什么？专家没有责任帮专业去找合格的证据，专家认为不合格，可能是专业没有给出证明自己合格的证据。1.修订人才培养方案目的2.如何修订我校人才培养方案3.修订人才培养方案需注意的问题目录“我们到学校去时，有一个鲜明体会就是感觉很多校长好像不是搞教育的，都是搞数学的，强调的都是有