一年级数学“乐考”优秀设计案例.docxVIP

滕州市小学一年级“乐考”优秀设计案例

申报表

案例名称年底大闯关欢乐数学游

申报单位滕州市育英小学

填写时间2024年9月

滕州市教育事业发展研究中心

2024年7月

一、“乐考”设计案例

为进一步落实“双减”政策，探索符合低年级学生身心发展特点，以青岛版一年级上册数学教材为依托，根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，设计了以科学性与趣味性相结合的多元化评价方式，为学生全面发展奠定基础。本案例共分为5部分，分别为口算飞行区，图形探秘场，手工操作坊，方向辨认区和探索问题岛。这5部分区域对应着课本7个单元的内容，学校可以根据自己的情况在不同的时间和地点陆续完成。

（一）口算飞行区

测评依据

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法，能熟练口算20以内数的加减法。

测评目标

能正确快速的口算出结果，讲清楚算理。

在规定时间内完成相关题目的口算，提高口算正确率。

测评情境

口算飞行区分为两部分，一部分是口算达人比赛，一部分是从所备几套题目中随机抽取一套进行口算，此块内容学校可根据情况分开进行。

测评任务

完成口算达人比赛，10分钟内完成30道题，此部分任务单独设置测评标准和奖励。

10套口算卡中随机抽取一套完成。

测评标准

?????

答对10道题并且能正确说出计算方法，语言条理清晰。

????

答对7-8道题，正确说出计算方法，但语言啰嗦或不完整。

???

答对4-6道题，基本可以说出计算方法，但语言混乱或不完整。

（二）图形探秘场

测评依据

通过实物和模型辨认简单的立体图形和平面图形，能对图形进行分类，会用简单图形拼图。能辨认长方体、正方体、球、圆柱等立体图形的特征，能根据描述的特征对图形进行简单分类。

测评目标

1.正确识别出常见的立体图形，如长方体、正方体、圆柱体和球体等。

2.结合给出的实物或图片，指出并说出每种立体图形的名称和数量。

3.学生能够将不同的立体图形进行分类，并将老师准备的立体图形小块能拼出不同的图案。

测评情境

一年级的孩子以直观感知特点为主，图形的认知选用学生身边熟悉的积木和其他素材，鼓励学生动手操作，感知立体图形的特点，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。

测评任务

1.将准备好的立体图形交给学生辨认长方体、正方体、球和圆柱。

2.图形拼图大赛

活动说明:

（1）给学生提供一套包含多种立体图形小块的拼图材料。

（2）学生使用这些小块拼出指定的立体图形或自己设计的创意图形。

（3）拼图完成后，学生需要向全班展示他们的作品，并解释其构思和所使用的立体图形。

3.数一数，填一填。

测评标准

?????

能在3分钟内找出所学立体图形，正确说出它们的名称和数量。

????

能在4分钟内找出所学立体图形并能正确说出名称，数量有1处错误。

???

在他人的提示和帮助下，找出所学立体图形并正确说出名称，数量2处错误以上。

（三）操作手工坊

测评依据

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出理解数位的含义，探索用数或符号表达简单情景中的变化规律。在此标准中还提出，运用数学和其他学科的知识和方法，形成和发展核心素养。

测评目标

1、能正确使用计数器表示指定的数字，能用计数器进行简单的加减运算并能说出算理。

2、能在给定得情境中找出规律并能正确预测出后续的规律。

3、能完成特色作业———将数学画出来。

测评情境

计数器作为辅助工具，在帮助学生理解和掌握知识和技能方面发挥着重要作用。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》和课本所学内容设定此环节。一年级的孩子很难正确的用数学语言去表达所学的内容，但是可以用画画的方式来表达，因此特别设定了特色作业--将数学画出来。这项作业可以放给孩子回家完成，教师可以根据孩子的完成情况酌情评价。

测评任务

1、计数器小能手

在老师的指导下，正确使用计数器表示指定的数字，并进行简单的加减运算。例如，老师说出“15+3=？”，学生需要在计数器上边拨珠子边说计算过程。

2、规律探索岛

学生被分为小组，每组面前摆放着一系列图案序列。学生需要观察这些序列，找出其中的规律，并预测下一个数字或图案。

测评标准

?????

能够熟练且准确使用计数器表示数字和运算，能发现规律并且正确说出下一个数字或图案，特色作业完成度较高。

????

能够准确使用计数器表示数字和运算，能发现规律并且正确说出下一个数字或图案，特色作业完成良好。

???

能够准确使用计数器表示数字和运算，不能正确发现规律，特色作业完成一般。

（四）方向辨认园

测评依据

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出在具体场景的描述中学习表示位置、方向的词语，并了解位置具有相对性，