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观书有感的教学实录

1、观书有感的教学实录

运用教学实录进行教学是提高课堂效率、提高教学效果、提高教学质量的有效途径之一。下面就是我整理的观书有感的教学实录，一起来看一下吧。

一、导入课题

1、出示古诗《春日》，由学生熟悉的诗句引出。

师：同学们，老师来到这儿很好奇，为什么咱们这个地方叫射阳呢？谁能告诉老师？给老师介绍介绍。

生：后羿射日的传说就发生在我们这儿。

生：古时候天上有十个太阳，人们难耐高温。后羿射掉了九个太阳，剩下现在的一个太阳。

师：原来如此。夏天很炎热，那春天给我们的感觉就舒服多了，我们来看一首描写春光的诗《春日》。（出示课件《春日》）有谁读过这首诗？（很多学生举手）

师：这么多的同学都会呀？真了不起！我们一起来读！（生齐读）

师：这首诗是什么意思呀？

生：一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃地来到泗水河畔观赏景物。

生：只见无边无际的风光景物一时间都换了新颜。

生：随便什么地方都可以看出东风的面貌。

师总结：诗人悠闲自得，温暖的春风拂面而来，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。

2、简介朱熹。

师：多美的春景啊？你们知道这首诗是谁写的吗？

生：朱熹。

师：朱熹，他是个什么样的人？请同学们快速浏览。（出示朱熹简介）生看。

师：朱熹是个大学问家，他之所以能取得如此大的成就，是和他热爱生活，又勤于思考是分不开的。又是一个阳光明媚的日子，大才子朱熹读书读累了，他慢悠悠地走到户外，来到了大自然中。他一袭长衫，风度翩翩，笑眯眯地，抬头看着眼前的美景，突然他陷入了沉思，原来一塘池水引发了他对读书的思考。捋了捋胡须，于是他吟出了这样一首诗。

3、板书课题，齐读课题，引导学生关注课题。

师：（板书课题）同学们读课题。（师指课题）

生齐读。

师：通过课题，我们知道，这首诗跟什么有关系？

生：书。

师：跟书有关，对。（师在书下加三角）。

二、初读诗文

1、学生自由读诗。

师：请同学们打开书到130页，自由读两遍古诗，听清要求，注意借助拼音把三个生字和一个多音字读准确，开始自由朗读。（生自由朗读）。

2、指名读，师相机正音，指导读准确。

师：（出示古诗）好了吗？哪位同学来展示一下自己的朗读才能？

（指名几名学生读诗，正字正音）

3、指名读、齐读。

师：谁再来读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。（生读）

最后齐读！

三、理解诗意

1、出示自读要求，生自学，师巡视、提示。

（1）（出示自读要求）

师：读准确了，请同学们按照老师所给的自读提示，完成下面的练习。（师读）老师相信你们的自学能力，开始吧。

生自学，师巡视，提醒，批注在词语旁边，弄明白词语的意思，也可以说说诗句的意思。

（2）（出示古诗）

师：同学们，将笔放下吧，老师发现很多同学已经好了。

2、学习第一、二句

师：一个方塘就引发了朱熹对读书的思考，那么他看到的是一个多大的方塘？

生：半亩。

师：并不大。这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字来回答。

生：清。

师：（点击清字，并板书）浏览全诗，从哪句诗可以看出方塘清的？

生：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

（出示第一二句诗）

（1）齐读诗句。

（2）师：在刚才的自学中，你弄明白了哪些词语的意思？

（3）相机引导生紧扣“鉴”、“徘徊”体会诗句中描绘的池水清澈，天光云影倒映水中的美丽景象。

（4）学习生字，学生书写。

A、（出示课件：鉴的五种解释）

师：“鉴”是个生字，什么意思？

生：有好几个意思。不知道选哪一个。

师：鉴在字典上有5个意思，下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？

生：铜镜。

师：很好。古人用的镜子不是玻璃镜子，而是铜做的镜子，不用时用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开。

师：这个“鉴”字很难写，请大家书空，跟我来写——注意下面这个金字底。（板书鉴字）

师：开，打开。一鉴开的意思就是：一鉴开就是一面打开来的镜子。半亩方塘一鉴开：半亩方塘像一面打开来的镜子，透亮澄明。这句诗其实是一个比喻句。这个美妙的比喻句正说明了什么？

生：方塘清。（师