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双减背景下农村小学中高年级精准作业设计的实践研究

开题报告

一、课题研究的背景

在传统的教育思想指导下，农村小学中高年级作业的设计往往局限在再现式的范畴内，学生作业内容单调，形式单一，脱离生活和学生实际。具体如下：

（一）作业内容重量轻质

调查发现小学作业的质量并不理想，简单机械的题海战术、传统乏味的课后习题和辅导书依旧占据主导地位。正因如此，学生往往不能很好的了解作业的意义，更别提掌握解题的技巧了。他们多数只是为了应付老师和考试，在时间紧迫的情况也甚至会选择抄袭答案，造成学生高分低能的现象，在一定程度上减少了学生的兴趣，抑制了他们的创新发展。

（二）作业形式单一枯燥

农村小学中高年级作业仍然以书面作业为主，这种形式不符合小学生的年龄和心理发展特征，更不符合学生好动、注意力不集中的天性。我们应该知道：教师布置作业的目的是通过相关训练，增强小学生解决问题和分析问题的意识，锻炼小学生各方面的能力。所以教师应该从各方面对学生进行培养，从不同的作业形式着手使学生成为全面发展的人。

（三）作业布置方式缺乏层次性

在新课程改革的背景下，分层作业逐渐流行。但大部分教师即使有利用分层的观念，也利用不深甚至是从未利用。全班统一模式的教学，虽然减轻了教师的负担，却大大增加了学生的压力，“吃不饱”、“不够吃”的现象也由此出现。同样标准的作业，学生却持有不同的态度。学习成绩优异的学生每天重复着他们认为简单的题目，无疑是浪费时间和资源，抑制发展；而学习困难的学生每天尝试几乎完成不了的题目，深深打击了自信心甚至是自尊心，大大削弱了学习兴趣。

（四）作业评价缺乏人文关怀

作业批改不仅仅是知识反馈的过程，更是教师与学生之间的一个相互交流、相互理解的平台。但目前看来，许多教师没有好好利用这一点。第一，教师在批改作业时很大程度上仍是采取“全批全改”的方式，学生失去了参与批改作业的机会和主动发现并及时纠正错误的良好时机。第二，教师仍旧利用打对错及评分的方法，评语很少出现，忽略了评语潜在的教育功能，缺乏师生之间的情感沟通。学生渴望爱的教育，期待情感的体验，而不是冷冰冰的批改符号。

（五）学生主体地位的缺失

调查发现，小学生缺乏对作业的自主性意识，他们对于作业的选择没有自己的主见，完成作业的动机只是应付家长和老师。从教师布置作业到评价作业的整个过程中，学生都没有选择的自由，也没有参与的权利，依然存在着尊重教师及专家权威的问题。长期采用传统的单向传递的作业模式，导致学生自主学习意识低下的现状更加严重化。

二、选题意义

本课题基于双减背景开展农村小学中高年级精准作业设计的实践研究，通过相关训练，增强学生解决问题和分析问题的意识，锻炼学生各方面的能力。所以教师应该从各方面对学生进行培养，从不同的作业形式着手使学生成为全面发展的人。通过课题研究，引导教师开展精准的学情分析和作业设计，激发农村小学中高年级学生学习的兴趣和积极性，体验学习的乐趣。

三、研究价值

本课题对双减背景下农村小学中高年级精准作业设计的实践策略进行深入的分析，为改善学生的学习现状提供参考依据，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，促进学生的成长和发展。进而，引起广大教师对农村小学中高年级精准作业设计存在问题的关注和反思，在教学实践中积极探索双减背景下农村小学中高年级精准作业设计的实践策略。针对村小学中高年级学生的特点，开展不同的作业设计，因材施教，提高教学效率。

四、课题研究的范围和基本内容

（一）研究目标

1．通过课题研究，形成双减背景下农村小学中高年级精准作业设计策略，构建农村小学中高年级作业设计与实施的方法和途径。

2．课题研究的最终目的就是促进学生的发展，让学生受益，使他们在多元化的作业中，在自主的、合作的、探究的学习中，使学生获得快乐学习的情感要素，享受自主快乐的学习过程，养成主动探索的学习态度和习惯，发展相关的知识和技能。

（二）基本内容

1．对精准教学、作业设计的概念及重要性等进行研究

中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确“双减”的主要任务和重大措施有全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。

2．对农村小学中高年级作业设计现状的研究

通过对农村小学中高年级作业设计现状的深入观察，以及对教师、学生的调查，发现存在的问题。结合教学现状，可发现目前农村小学中高年级学生对作业缺乏兴趣；作业布置各科分配不合理，缺少均衡性；作业难度小，缺乏创新；作业可选择性小，忽略个性；作业形式单一，缺乏多样性等。

3．基于双减背景开展农村小学中高年级精准作业设计的策略

（1）学生的分层。根据学生的具体差异给学生分层次：基础好的分为A组；基础一般的分为B组；剩下的基础较差的为C组。

（2）作业的分层。对于基础差的学生，我主要设计一些模仿性习题，让他们通过套