我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

我们的教室（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

2024-2025学年一年级上册数学苏教版《我们的教室》章节，通过介绍教室的结构、功能，让学生了解教室的组成部分，认识常见的教室设施，培养学生的空间感知能力和生活经验。内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。

核心素养目标

1.发展空间观念，通过观察教室布局，理解空间关系。

2.培养几何直观，识别教室中的几何图形。

3.提升数学抽象能力，从具体情境中提炼出数学概念。

4.增强应用意识，学会用数学语言描述教室中的数学现象。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生通常已经具备基本的认知能力，能够识别简单的几何图形，如圆形、正方形等。在日常生活中，他们可能对教室的布局有一定的直观认识，但尚未形成系统的空间观念。

2.学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对周围环境中的数学元素特别感兴趣。他们的学习能力强，但注意力集中时间较短，需要通过直观、形象的教学方法来维持兴趣。学习风格上，他们偏好动手操作和游戏化的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解教室布局的空间关系时可能遇到困难，因为他们缺乏抽象思维能力。此外，识别教室中的几何图形时，可能因为图形的复杂性和不熟悉而感到挑战。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《我们的教室》教材，用于课堂阅读和互动。

2.辅助材料：准备教室图片、图表、教室布局图等多媒体资源，帮助学生直观理解。

3.教学活动准备：准备几何图形模型或图片，用于学生识别和操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，方便学生进行实际操作和探索。

教学过程

一、导入新课

（1）师生互动：同学们，你们喜欢自己的教室吗？为什么？

（2）揭示课题：今天，我们就来学习《我们的教室》。

二、新课导入

1.教师讲解

（1）引导学生观察教室，认识教室的组成部分，如教室门、窗户、黑板、讲台、课桌椅等。

（2）讲解教室的功能，如学习、交流、休息等。

2.学生互动

（1）提问：同学们，你们能说出教室里有哪些设施吗？

（2）学生回答，教师点评。

3.教师总结

（1）教室是我们学习、交流的重要场所，我们要爱护它。

（2）今天，我们将学习教室的布局和功能，希望大家积极参与。

三、探究新课

1.教师讲解

（1）引导学生观察教室布局，认识教室的空间结构。

（2）讲解教室布局的合理性，如讲台位置、课桌椅排列等。

2.学生互动

（1）提问：同学们，你们认为教室布局合理吗？为什么？

（2）学生回答，教师点评。

3.教师总结

（1）教室布局要合理，有利于学生的学习、交流。

（2）我们要学会观察、分析，提高自己的空间观念。

四、巩固练习

1.教师讲解

（1）引导学生认识教室中的几何图形，如正方形、长方形、圆形等。

（2）讲解几何图形的特点和用途。

2.学生互动

（1）提问：同学们，你们能找出教室中的几何图形吗？

（2）学生回答，教师点评。

3.教师总结

（1）教室中的几何图形很多，我们要学会识别和运用。

（2）提高自己的几何直观能力，有助于解决实际问题。

五、拓展延伸

1.教师讲解

（1）引导学生思考：如何设计一个合理的教室布局？

（2）讲解设计原则，如考虑学生需求、空间利用等。

2.学生互动

（1）分组讨论：如何设计一个理想的教室？

（2）每组派代表发言，教师点评。

3.教师总结

（1）设计合理的教室布局，要考虑多方面因素。

（2）提高自己的设计能力，有助于解决实际问题。

六、课堂小结

1.教师提问：今天我们学习了什么内容？

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：通过学习《我们的教室》，我们了解了教室的布局和功能，提高了自己的空间观念和几何直观能力。

七、布置作业

1.回家后，观察自己家的房间，画出房间布局图。

2.与家人一起讨论，如何设计一个更合理的房间布局。

3.下节课分享自己的设计和思考。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《校园建筑探秘》：这本书通过介绍不同类型的校园建筑，如图书馆、体育馆、实验室等，让学生了解建筑的基本结构和功能，激发学生对空间设计的兴趣。

-《生活中的数学》：本书以日常生活为背景，通过案例介绍数学在空间布局、设计中的实际应用，如如何计算房间面积、设计家具摆放等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以结合《我们的教室》一课，调查自己学校的不同功能区域，如图书馆、食堂、操场等，了解它们的设计理念和布局特点。

-引导学生思考：如何利用所学知识改善自己班级的学习环境？