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《小学体育教学中培养学生安全避险能力的研究》开题报告

一、研究背景（问题和原因分析）

（一）问题提出

近年来，由于校园事故频发，学校体育安全问题越来越受到人们的关注。《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中要求各级各类学校应该加强对学校体育安全工作的管理。

在2022年版《义务教育体育与健康课程标准》中指出“通过体育与健康课程的学习，学生能列举出体育活动和比赛中的安全注意事项，表现出主动规避运动伤害和危险的意识与行为，发生运动伤病时能进行简单的处理，学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。”

体育运动对于学生的身心健康成长具有重要的作用，但体育运动必然伴随着运动风险，有可能造成安全问题。所以，在教学中应当把安全放在第一位，只有在保证安全的基础上，体育运动才能促进学生的发展和成长。这就使得在小学体育教学中培养学生安全避险的能力对小学生来说具有重要的意义和作用。

然而在日常教学过程中，我发现学生的安全避险能力很差，主要表现在以下几点：

1.学生的安全意识淡薄

在课堂上，我发现部分学生对热身活动的重要性认识不足，出现敷衍应付、动作做得软弱无力的现象，没有充分的热身活动，导致发生拉伤、扭伤等现象；在30米快速跑当中，虽然多次提醒，但我发现还是有同学从跑道中间返回起点，容易和后边跑步的同学发生冲撞；还有的同学对自己的能力评估不足，但由于好胜心强，为了展示自我，参加高强度运动，导致体育安全事故的发生。

2.学生的安全技能匮乏

学生在流鼻血的时候很慌张，下意识的的弯腰，不懂得正确的处理方法；在扭伤的时候用手去揉搓扭伤部位，加重了伤情；学生不了解常见的运动伤病有哪些以及实施心肺复苏的简单方法；在运动之后，有的同学用凉水冲头和大量喝冷饮，结果造成了腹痛、腹泻的现象。

3.学生的安全行为习惯不良

学生的课堂行为习惯不良主要体现在违反课堂纪律和运动规则两个方面。在体育课上大部分同学能够穿宽松的运动服，但有的同学会夹带坚硬的物品，夏天有穿凉鞋的现象；在跑步的时候与同学追逐、打闹；在自由练习的时候，趁老师不注意离开练习区域，站在乒乓球台上往下跳；在没有老师的允许下使用体育器材、甚至破坏体育器材；还有的同学不遵守游戏比赛规则，比如在跑步的时候串道与同学发生碰撞等等。

（二）原因分析

1.教师的安全意识淡薄

教师对容易发生危险的行为、引发运动伤病的动作缺乏预见性，强调不到位，没有唤醒学生的安全意识；重视课堂的基本部分，忽视了热身活动和放松活动的重要性。

2.教师忽视对学生安全技能的培养，教法单一

教师注重对学生运动成绩和运动技能的培养，安全知识和技能的课时比例较少；多采用灌输式教育，流于形式，内容单调，缺乏实践性和实效性，学生学习兴趣不高。

3.教师不注重对学生课堂安全行为习惯的培养

教师为了完成教学任务，对学生出现的不良课堂行为没有及时制止，往往是“睁一只眼闭一只眼”，缺乏对学生课堂常规的管理。

二、概念界定

体育安全是指在参加体育运动时不发生或少发生安全事故的主观条件，即参加体育运动的人遵循体育运动规律，增强安全意识，不因疏忽大意而发生事故。康秀娟将学校体育安全界定为：学校体育教学课、课外体育活动、课余训练和人在体育比赛时的状态，不受威胁，没有危险。本课题中的体育安全主要是指在体育教学中，体育教师以增强学生的体育安全意识，提高学生的自我保护能力，保证学生的人身安全和身心健康为目的，有计划、有组织开展的一种教育活动及相应的安全保障措施。

安全避险能力：本课题中的安全避险能力主要指小学生能够在老师的指导下，掌握必备的体育安全知识，判断体育课中的危险行为，不断提高体育安全意识，具有良好的体育安全防范能力和坚韧的体育安全意志力，针对常见的运动损伤能够采取正确的自我急救方法，让学生在运动过程中可能存在的危险控制在最低限度之内。

三、本课题相关的国内外研究现状综述

通过查阅相关文献，国内的许多专家和一线教师在学校体育安全研究方面开展了具体的研究方法，取得了丰富的研究成果。

杨锐在《试论小学体育教学中小学生安全教育的探索》中指出在体育教学中，教师不仅需要自身树立安全防范意识，同时也要培养小学生安全意识；规范运动行为，强调运动纪律，教师要将安全教育贯彻落实到体育教学全过程。

安生福在《小学体育安全问题的规避与应对策略》中指出要努力提升体育课堂学生着装的规范度，提高学生对课前热身活动和课后放松活动的重视度，加强学生自由活动的监控，减少自由活动在体育课总耗时中的占比，进一步完善对器材检查的工作，避免不必要的安全事故发生。

邵长营在《体育教学中渗透安全教育的策略研究》中指出教师要转变传统的教育观念，加强对学生安全知识与技能教育，帮助学生在运动损伤时学会自我急救，培养学生判断危险的能力和迅速离开危险区域的能力，从根本上降低运动风险。

李耀杰在