《蜜蜂》优质教案（第一课时） (3).docxVIP

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14蜜蜂

【核心素养目标】

文化自信：感受自然界的奇妙，培养学生热爱生活的情怀，养成认真观察和勤于思考的好习惯，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。

思维能力：能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。

审美创造：品味课文语言的准确性，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

【课前解析】

关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都体现了语言的准确性。

关注文本在习作方面的示范性：课文共有8个自然段，可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。

在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。

【教学目标】

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

3.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。

【教学重点】

1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。

2.运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

《蜜蜂》优质教案

第一课时

【教学目标】

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字。

2.默读课文。能梳理并归纳实验过程，得出实验结论。

【教学过程】

一、猜谜导入，引出课题

1.教师猜谜导入：老师这里有一则谜语，你能猜出它是什么吗？

翅膀一展亮晶晶，

整天飞舞花丛中，

手足不闲爱劳动，

酿造蜜糖好过冬。

预设：蜜蜂。

2.教师引导：请同学们自读课后“资料袋”的内容。读完以后说一说你知道了什么？

预设1：我知道了法布尔是法国著名的昆虫学家。

预设2：我知道了法布尔非常喜欢昆虫，并写下了《昆虫记》这本书。

预设3：我知道了今天我们学习的“蜜蜂”一课就是选自法布尔的《昆虫记》一书，我想课下找到这本书好好读。

3.教师小结：《昆虫记》：此书真实地反映了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。

4.揭示课题。

教师过渡：这节课，就让我们一起走进法布尔《昆虫记》中的一段——《蜜蜂》。

教师出示课题并板书：蜜蜂，学生齐读课题。

（设计意图：通过初步了解法布尔和《昆虫记》，激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文。

（1）教师出示自读提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？

（2）学生自主朗读课文，并思考相关问题。

2.学认字。

出示词语：大概阻力推测包括准确无误逆风沿途陌生超常

教师指名读词语，同学间注意纠正字音。

3.识字游戏。

教师提出问题：你能帮助蜜蜂采花蜜吗？

预设：大概阻力超常陌生错误

4.教师提出要求：自由朗读课文，说说：课文讲了一件什么事？

预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。

（设计意图：该年段的学生已初步养成良好的预习习惯。本环节旨在对学生的预习情况进行检查，同时让学生初步感知课文大意。）

三、借助图表，梳理实验

1.教师提出要求：朗读课文第1自然段，思考：（1）法布尔要做什么实验？（2）为什么要做这项实验？

学生自由朗读课文，并思考相关问题。

预设1：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，所以法布尔想做个实验。

预设2：作者实验的目的是验证蜜蜂是不是有辨认方向的能力。

师生交流：“听说”一词表现不一定真实可靠，因此这既成了法布尔做实验的目的，又体现了他求实的科学态度。

教师板书：实验目的：蜜蜂是否有辨认方向的能力

2.教师提出要求：把实验目的填写在表格中。

预设：

3.教师提出问题：那么，实验到底是怎么做的呢？可以分为哪几步？一起学习课文第2自然段。

预设1：第一步：捉蜜蜂——做记号

预设2：第二步：放蜜蜂——测能力

教师相机板书：

实验过程：捉蜜蜂——做记号

放蜜蜂——测能力

4.教师提出要求：做好了准备工作，法布尔就开始观察、记录了。朗读第3-7