9.3《声声慢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.3《声声慢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第九单元第三课《声声慢》。本课以李清照的词作为研究对象，旨在引导学生深入理解词作的艺术特色，感受词人的情感世界，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。具体内容包括词作背景介绍、词句赏析、情感分析及艺术特色探讨等。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过品读《声声慢》，学生能积累并运用相关的古诗词语言，提升古诗文阅读能力。

2.思维发展与提升：引导学生从词句、意象、结构等多角度分析词作，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过赏析《声声慢》，学生能感受词人的情感表达，提升审美鉴赏能力，并尝试进行创造性解读。

4.文化传承与理解：理解词作背后的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

学情分析

高中学生正处于青春期，情感丰富且细腻，对文学作品中的情感表达有着较高的敏感度和认同感。在知识层面上，学生对古诗词有一定的了解，能够背诵一些著名的诗词，但对古诗词的鉴赏能力还有待提高。以下是对本班学生学情的具体分析：

1.学生层次：本班学生整体语文基础良好，对古诗词有一定的兴趣，但部分学生在阅读理解、情感把握等方面存在困难。

2.知识方面：学生对高中阶段的古诗词学习内容有一定的掌握，如《诗经》、唐诗、宋词等，但《声声慢》这类情感细腻、意象丰富的词作对部分学生来说仍有一定难度。

3.能力方面：学生在古诗词鉴赏方面存在以下问题：

-对词句理解不够深入，容易停留在字面意思；

-缺乏对词作整体结构和艺术特色的把握；

-情感共鸣能力有限，难以体会到词人的情感世界。

4.素质方面：学生在审美鉴赏、情感表达、批判性思维等方面有一定的基础，但在具体分析词作时，往往缺乏深度和广度。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂讨论中容易受他人影响，缺乏独立思考的能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音设备（用于播放音频资料）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资源、学生作业提交及互动交流。

3.信息化资源：古诗词相关教学视频、音频资料、网络文学评论等，用于丰富课堂内容，拓宽学生视野。

4.教学手段：PPT课件、板书、课堂讨论、角色扮演、小组合作等，结合传统与现代教学手段，提高教学效果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放李清照的生平介绍视频，激发学生对词人及其作品的兴趣。

2.提问：同学们对李清照的词有何了解？请简要介绍。

3.引导学生关注《声声慢》这首词，提出问题：“这首词中有哪些情感？又是如何表达出来的？”

4.学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、讲授新课（20分钟）

1.背景介绍：介绍李清照的生平及词作背景，让学生了解词作产生的时代背景。

2.词句赏析：

-分析词的上阕，重点讲解“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的叠词运用，引导学生体会词人的情感。

-分析词的下阕，讲解“这次第，怎一个愁字了得”的意境，引导学生感受词人的忧愁之情。

3.情感分析：探讨词人通过词作表达的情感，如孤独、失落、忧伤等，引导学生深入理解词人的内心世界。

4.艺术特色探讨：分析词的结构、意象、语言等艺术特色，如对比、夸张、拟人等修辞手法，提升学生的审美鉴赏能力。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生分组讨论：结合所学内容，分析《声声慢》中表达情感的具体手法。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.练习题目：请学生根据所学知识，仿写一首词，表达自己的情感。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们认为《声声慢》这首词在艺术上有哪些亮点？

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们觉得这首词在情感表达上有哪些特点？

2.学生回答，教师引导学生深入思考，如词人的情感变化、情感传达方式等。

3.教师总结：词人在《声声慢》中运用了丰富的修辞手法和意象，将抽象的情感具体化，使读者能够感同身受。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：学习《声声慢》对我们的生活有何启示？

2.学生分享自己的观点，教师总结并强调学习古诗词的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：请学生课后阅读李清照的其他词作，撰写一篇读书笔记。

总用时：45分钟

知识点梳理

1.词人背景与生平：

-李清照的生平简介，包括她的时代背景、个人经历及词作风格的形成。

-李清照的词作特