《“双减”下小学高段学生课后延时质量提高的研究》开题报告.docx

“双减”下小学高段学生课后延时质量提高的研究

一、研究背景和意义

（一）问题分析

学生“减负”理念在我国已经提出很长时间，近几十年来，我国教育部颁布了九道“减负”令。在这一理念的引领下，各地政府也积极出台相应的措施，各地小学纷纷在三点半或者是四点放学，以此来减轻学生的压力。学生放学时间的提前，伴随着新的问题出现，很多家庭是双职工，父母下班时间在六点左右，父母下班时间与孩子放学时间不统一导致家长接孩子困难，这一现象迫使许多学生参加校外托管服务。在师资方面，很多托管机构对于教师引进没有统一的标准，教师专业素养参差不齐；在课程方面，校外托管机构也只是简单的辅导作业，在学习方法上缺少专业的指导；在学业方面，家长对学生学业成绩期待高，大部分学生在课后参加各式各样的课外辅导班，学生无论是从身体还是心理都遭受着巨大的压力。

为缓解学生的作业压力及课外辅导机构带来的压力，减轻学生课业的负担，有效遏制校外机构乱收费现象，解决家长无法按时接送孩子的问题及留守儿童的监护人没有能力督导孩子家庭作业的问题，教育部在2017年3月专门出台了《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，明确提出“广大中小学校要结合实际积极作为”“要强化学校管理，建立健全课后服务制度。要完善工作措施，认真做好具体组织实施工作”。

我校自开展课后延时服务以来，课题小组教师作为参与课后延时服务的一线教师，对课后延时服务的情况有深入的了解，经过与学生多次沟通，结合课后延时服务中学生表现，发现了如下问题：

1.学生参加课后延时积极性不高

部分参加课后延时的同学，一周请好几次假，有些同学上几天延时后就申请退出，表示不感兴趣。经询问学生得知，部分参加课后延时的学生是因家长的主导或者是家长无法按时接管的影响，被动参加校内的课后延时服务，对于学生来说，内心更加渴望自由。

2.学生自主学习能力较差

在现行的课后延时服务中，学生没有明确的目标，学生在课后延时的时间不是先完成当天的课后作业，而是被其他事情所左右，扣小东西、玩笔、涂画课本、临摹书本上的图画、在作业本上肆意“创作”，这样的矛盾冲突以致本意是让学生在校完成作业，但结果却是回家熬夜写家庭作业，延时服务变成了“延时负担”。

3.学生自主管理能力较弱

课后延时开始后，部分学生才懒散的进入教室，并且不能及时安静下来，随意说话。参加课外社团时，学生活动面广，部分学生缺乏纪律性，随意走动或者是打闹，影响班级秩序和课后延时质量。

（二）原因分析

通过家校沟通、学生访谈、结合小学高段学生的年龄、心理、思维特点，以及日常课后延时中的表现进行分析，原因可以归结为以下几点：

1.课后延时内容形式单一

学校的课后延时课程形式相对单一，缺乏吸引力，不能很好地满足自己的兴趣爱好。课后延时只不过是换了一个地方写家庭作业而已，参加课后延时只是满足父母的需求，等待父母来接，根本无法安心学习，写作业。

2.对学生自主学习习惯的培养不够重视

教师在课后延时过程中，对学生自主学习习惯的培养有所忽略。当学生出现小动作或者是交头接耳的情况时，老师会口头提醒，告知学生不要说话认真书写作业，但是学生心里没有整体的时间观念，不会合理地安排自己课后延时的时间。

3.学生缺乏自主管理的意识

课后延时服务中，教师在教学中较少对学生进行自主管理的指导与培养。学生在课后延时过程中受思维定式的影响，老师才是管理者，缺少自我管理、自我约束的意识。

（三）研究意义

本研究用行动研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法，从小学高段学生课后延时的表现中得出关于课后延时现状的结果以及分析。通过研究，了解到小学高段学生在课后延时中的现状，并探讨其中存在的问题与不足，相应的提出如何能够提高学校小学高段课后延时质量的方法，让学生能积极地参与到课后延时中来，充分利用课后延时时间，学有所得。

二、概念界定

课后延时

课后延时是指“学生放学后，由政府和学校出面，在校内提供作业辅导及素质提升课程，”在本课题中课后延时指的是学校教育结束之后，学校为学生提供的以培育兴趣爱好、启发智力情感、提高综合能力为指向的一种课后托管教育服务。课后延时主要为安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。课后延时是依据学生和家长的现实需求，以促进学生全面健康成长为根本目的，以发挥学生的主体性和自主性为根本，注重培养学生的兴趣爱好和个性特长的放学后校内教育。

三、本课题相关的国内外研究现状综述

课后托管的福利政策在欧美一些发达国家制定较早，在美国，课后服务称之为学龄儿童看护或课后项目，学龄儿童的父母因工作无法在家照顾儿童，或因家庭贫困、儿童心智障碍等原因，使得儿童每天有一段时间需要托管机构给予适当照管，并培养儿童生理、情绪、智能和社会发展各方面潜能。2002年，