4.1.1元素周期表 说课稿 2024-2025学年高一上学期化学沪科版（2020）必修第一册.docx

4.1.1元素周期表说课稿2024-2025学年高一上学期化学沪科版（2020）必修第一册

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课内容为4.1.1元素周期表，选自2024-2025学年高一上学期化学沪科版（2020）必修第一册。主要内容包括：元素周期表的结构、元素周期律、元素周期表的应用等。通过本节课的学习，学生能够掌握元素周期表的基本知识，了解元素周期律，并能运用元素周期表解决实际问题。

核心素养目标

培养学生对化学知识的探究精神和科学思维能力，使学生能够通过观察、实验、分析和推理等方法，理解元素周期表的构建原理和元素周期律的规律性。提升学生的科学态度和价值观，使其认识到化学在自然界和科技发展中的重要性。同时，通过实际应用案例，增强学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经接触过基础的化学知识，如物质的组成、性质、变化等。他们可能已经学习了简单的化学反应原理和基本概念，如原子结构、化学键等。然而，对于元素周期表这一较为抽象和系统化的知识体系，学生可能仅有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生通常对化学学科保持一定的兴趣，但由于元素周期表的学习涉及抽象的概念和大量的记忆，部分学生可能感到枯燥和挑战。学生的能力方面，他们具备一定的逻辑思维和记忆能力，但需要进一步培养系统化和综合性的思维能力。学习风格上，学生可能存在差异，有的偏好通过视觉图表来理解，有的则更倾向于通过实验和实际应用来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习元素周期表时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对周期表结构的理解，如何将元素按照原子序数、电子排布等规律进行分类；二是元素周期律的掌握，理解不同周期和族的元素性质变化规律；三是元素周期表的应用，如何运用周期表解决实际问题。此外，学生可能因为缺乏系统化的学习方法和适当的记忆技巧而感到记忆负担重。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、化学实验器材（如试管、滴管、镊子等）。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线测试。

3.信息化资源：元素周期表电子文档、多媒体课件、在线元素周期表互动游戏。

4.教学手段：实物模型展示（如原子结构模型）、教学视频、学生分组讨论、实验演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生预习元素周期表的基本结构，并思考不同周期和族的元素特性。

-设计预习问题：围绕元素周期表，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么元素周期表是按照原子序数排列的？”“不同族的元素有哪些共同特性？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过预习报告或小组讨论了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期表的基本结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解元素周期表，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同元素的图片或视频，引出元素周期表这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期表的结构，结合实例如氢、氧、铁等元素的位置和特性，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据元素周期表上的元素分类，探讨不同族的元素特性。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同一族的元素化学性质相似？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验元素周期表的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期表的结构和元素周期律。

-实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握元素周期表的应用。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解元素周期表的结构和元素周期律，掌握元素分类和特性。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解