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3《庖丁解牛》任务式公开课一等奖创新教学设计

必修下册1.3《庖丁解牛》教学设计

一、教学目标

语言建构：感悟庄子“顺应自然，依道而行的哲学智慧，培养学生在复杂现实中化解矛盾、保全自身的实践意识。

思维发展：通过诵读、表演等活动，提升文言文鉴赏能力、合作探究能力及辩证思维。

文化传承：掌握《庖丁解牛》的寓言内涵，理解“游刃有余”“目无全牛等核心概念的象征意义，了解庄子“道法自然”的思想体系。

二、教学重难点

1.重点：分析文本中动作描写与比喻手法的艺术效果，理解“解牛之道与“养生之道”的关联。

2.难点：引导学生将抽象的哲学思想（如“依乎天理以神遇牛”）迁移至现实生活，形成个性化理解。

三、教学过程

任务一：情境导入·寓言引思

播放古琴曲片段，提问：“听到这段音乐，你联想到什么画面？

学生分享后，教师展示《井底之蛙》插图，讲述故事梗概，追问：“若蛙跳出井口，它会如何理解世界？庄子想通过寓言告诉我们什么？”

“今天，我们借另一位‘跳出局限’的智者——庖丁，看他如何用一把刀‘解’开庄子哲学的真谛。

任务二：文本品读·以声绘境

1.听第一段配乐朗读，要求学生闭目想象画面，记录关键词（如动作、声音）。

学生齐读：分句指导重音与节奏，重点处理“砉然”“騞然等拟声词，感受解牛的“音乐性”。

提问引导：“这段文字为何不像血腥的屠宰，反似一场艺术表演？

2.活动设计：

学生4人一组，一人扮演庖丁，三人模拟“手触、肩倚、足履、膝踦”的动作，用肢体表现“游刃有余。

小组展示后，讨论：“庖丁的‘解牛’与普通屠夫有何本质区别？”

教师小结：“庄子以‘舞’喻‘技’，实则以‘技’喻‘道’。解牛不仅是技艺，更是对规律的极致掌握。

3.语言品析·探究手法：

圈出文中动词、比喻句，完成表格：

原文手法赏析

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所畸，着然向然，奏刀瞎然，莫不中音。合

于《桑林》之舞，乃中《经首》之会。①动作描写，一连用了五个动词“解、触、倚、履、跨来铺排描写，准确凝练；

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经

首》之会。②作者还运用了摹声的修辞手法，用了两个贴切的拟声词“春糖”来描摹他解牛进刀的声音，

庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨，春然向然，奏刀糖然，莫不中音。合于《桑林》之舞，乃中《经

首》之会。③用两个比喻《桑林》之舞《经首》之会,生动地描绘出庖丁解牛动作的节奏感。

“庄子用诗化语言，将‘技’与‘道’融合，暗喻顺应规律方能臻于化境。”

任务三:深度探究·以牛悟道

了解庖丁的进阶过程。以小组为单位，结合对课文的理解，完成下列表格。

族庖(学渣)良庖(学霸)神庖(学神)

折(砍)割游

辄(骨)技经肯繁部

力目视神欲

不懂规律，目有全牛认识规律，目无全牛运用规律，游刃有余

提问:“刀喻指什么？“十九年若新发于硎”对个人修身有何启示？

接着问:好友因误会与你冷战，你如何“避开硬骨，顺隙化解？

学生讨论后，教师总结：“庖丁的智慧，在于看清矛盾的本质，以柔克刚，而非硬碰硬。”

任务四:以道悟生·思辨践行

以小组为单位，讨论庖丁解牛和养生之道本体和喻体之间的关系。

解牛之道养生之道

喻体喻体特点本体本体特点

刀十九年若新发于硎个人保全自身

牛筋骨交错、结构复杂社会现实关系错综复杂

解牛依乎天理：按照生理规律为人处世顺应规律

批大部：避开硬骨避开尖锐矛盾

导大窥：顺着空隙选择更好的道路

“养生之道：在错综复杂的现实社会中，要顺应规律，像庖丁避开硬骨一样来避开矛盾，游刃有余地在各种矛盾的缝隙中生存，像保护刀刃一样来保护自己。人类社会充满错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应自然，才能保身、全

生、养亲、尽年。

四、板书设计

庖丁解牛→道法自然

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族庖（目有全牛）—良