2025（统编版）语文二年级下册第三单元解析+任务目标+大单元教学设计.docx

第三单元探索汉字秘密

——二年级下册第三单元任务群整体教学设计

人文主题分析

本单元是本册教材中唯一的识字单元，人文主题是“传统文化”，教材编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文，以及“语文园地三”中“日积月累十二生肖”等内容。本单元有歌谣、故事、词配画等多样的课文形式，课文内容也非常丰富，分别从歌谣、节日、汉字、美食等不同角度展现了中国“传统文化”的内涵。丰富的形式和内容，有利于学生在不同的语境中识字学词，激发识字的兴趣，感受中华优秀传统文化的魅力。

语文要素分析

作为教材中的识字单元，教学重点就是识字与写字。本单元出现的68个要认的生字，大部分是形声字。教材编排的多维度的训练内容，便是围绕形声字形旁表义的特点而设计的：《“贝”的故事》介绍了贝字旁的字大多与钱财有关，课后练习中看图猜加点字的偏旁与什么有关；《中国美食》课后练习，引导学生用部首查字法查字典，发现带“火”和“灬”的字大多与“火”有关；“语文园地”“字词句运用”，根据形声字的形旁猜字的意思再选字填空，并查字典验证；在“语文园地”“我的发现”板块中发现带“心”和“忄”的字大多与“心理、情感”有关，带“刀”和“刂”的字大多与刀或切割有关，能够发现偏旁之间的关联。整个单元的形声字识字学习活动形式多样，目标逐级而上。

学习任务群定位

综合人文主题和语文要素，本单元属于基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”。

本单元是识字单元，识字、写字是本单元的重点教学内容，教材围绕形声字形旁表义的特点设计了多维度的训练内容。教材的编排与设计符合课标“语言文字积累与梳理”学习任务群中提出的：“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。”本单元的整体框架与之基本一致。

学习主题

基于以上解析，本单元以“探索汉字秘密”为学习主题，以“走进汉字王国”为核心驱动任务，先后设计了“唱中华歌谣”“品中国美食”“讲汉字故事”“汉字大揭秘”等子任务，旨在从不同角度引导学生在真实的任务情境中识字学词，借助形声字构字规律识字，感受中华优秀传统文化，从而实现单元的学习目标。

学习目标

1.认识68个生字，读准多音字“漂”“炸”，会写35个字，会写“神州、中华”等38个词语，积累“华夏儿女、甜津津”等词语。

2.能利用韵文、形旁与字义的联系、借助图片识字。

3.在语言环境中感受汉字魅力，了解汉字发展的文化，能讲汉字的故事，积累富有民族语言特色的词汇。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。

任务框架

评价指标

评价内容

评价标准

评价等级

识字与写字

能正确读写字词；能总结偏旁表义的特点，发现偏旁之间的关联。

☆☆☆

阅读与鉴赏

能正确、流利地朗读课文，背诵《传统节日》、“十二生肖”。

☆☆☆

了解汉字文化发展，积累富有民族语言特色的词汇。

☆☆☆

表达与交流

能联系生活，选一两个传统节日，说说自己是怎么过节的。

☆☆☆

能说说自己家乡的美食。

☆☆☆

能讲述汉字的故事。

☆☆☆

梳理与探究

能梳理本单元形声字，借助形声字形旁表义的特点归类识字。

☆☆☆

能感受到汉字的魅力，乐于探究汉字发展的文化。

☆☆☆

任务发布：走进汉字王国

学习目标

1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。

2.明确本单元学习任务，了解“探索汉字秘密”的活动流程。

3.初步学习本单元的词语。

课前准备

1.师：梳理任务，制作课件。

2.生：初步预习课文。

课时安排

1课时

教学过程

（一）任务发布。

1.情境导入：同学们，我们的祖国有博大精深的传统文化。这个单元，让我们走进祖国的传统文化，去探索汉字的秘密吧！

2.阅读学习导航，了解任务流程：同学们要通过“唱中华歌谣”“品中国美食”“讲汉字故事”这三关，才能顺利开启汉字宝箱。让我们一起出发，先来了解一下第三单元都有哪些内容吧！

（二）预习本单元学习内容。

1.自读课文，圈出要求会认的生字，标画生词，想一想识字的好方法。

2.小组内以自己喜欢的形式读一读课文。

3.小组上台展示课文朗读。

（三）初步检查字词预习效果。

1.出示课文中易读错的词语，排火车读一读。

2.出示课文中的四字词语，指导学生读一读。

（四）总结本课。

教师总结：这节课，我们初步朗读了这个单元的课文，读了难读的词语，了解了这个单元的学习任务，让我们做好充分的准备，下节课开启我们的旅程吧！

任务一：唱中华歌谣

学习目标

1.认识30个生字，会写17个生字，积累“神州、中华”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。

2.能利用读韵文、形旁与字义的联系、借助图片等方法识字。

3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。

4.朗读课文，背诵《传统节日》、“语文