2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元 空气《3 空气的特征》教学设计.docxVIP

2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元空气《3空气的特征》教学设计

项目

内容

教材分析

《空气的特征》是2025大象版（2024）小学科学一年级下册第二单元“空气”的关键一课。教材在学生已认识空气存在的基础上，通过一系列生动有趣且贴近生活的实验活动，引导学生深入探究空气的特征。如借助吹气球、挤压注射器等实验，让学生直观感受空气的占据空间、可压缩性等特性；利用扇风、闻气味等方式，帮助学生了解空气无色、无味、透明等特点。这些内容不仅加深学生对空气这一物质的认识，还为后续学习空气的流动、热胀冷缩等知识奠定坚实基础，培养学生的观察能力、实验操作能力以及科学探究思维，让学生在实践中感受科学的魅力，激发对科学探索的热情。

学情分析

一年级学生好奇心强烈，经过前两课对空气的初步学习，对空气相关知识充满兴趣，且已具备一定的生活经验和观察能力。但他们的认知水平有限，抽象思维能力较弱，难以自主总结归纳空气的特征。在实验探究过程中，学生可能会因过于关注实验的趣味性，而忽视对实验现象的细致观察与深入思考。此外，在小组合作中，一年级学生存在合作意识不强、分工不明确等问题，需要教师在教学过程中加强引导和规范。

课标目标

1.知识与技能：学生能够准确描述空气是无色、无味、透明的气体；知道空气能占据空间、具有可压缩性和流动性；能举例说明空气特征在生活中的应用。

2.过程与方法：经历观察、实验、讨论等探究过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析归纳能力和合作交流能力；学会运用简单的实验方法和工具探究空气的特征，并能用简单的图表或文字记录实验结果。

3.情感态度与价值观：进一步激发学生对空气的科学探究兴趣，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生感受科学与生活的紧密联系，增强对生活中科学现象的关注和探索欲望。

教学重难点

1.重点：通过实验和观察，认识空气无色、无味、透明、能占据空间、具有可压缩性和流动性的特征；掌握探究空气特征的简单实验方法。

2.难点：引导学生在实验中细致观察、准确描述实验现象，理解空气特征的本质；培养学生在小组合作中有序开展探究活动，提高合作效率，学会从实验现象中归纳总结出科学结论。

教学法

1.直观演示法：教师通过展示实验过程、播放相关视频、展示图片等直观手段，让学生获得直观感受，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生理解抽象的科学概念。例如，在讲解空气能占据空间时，演示将杯子倒扣入水中，杯底纸巾不湿的实验，让学生清晰看到空气占据空间的现象。

2.实验探究法：组织学生进行各种探究空气特征的实验，如吹气球、挤压注射器、扇风等，让学生在实践中探索和发现，培养学生的探究精神和实践能力。让学生亲自参与实验，亲身体验空气的各种特性，加深对知识的理解。

3.小组合作法：将学生分成小组进行实验和讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，让学生在合作中共同进步。在小组实验中，引导学生分工合作，共同完成实验任务，分享实验结果和想法。

教学准备

1.材料准备：每组准备透明塑料瓶、气球、水槽、水、注射器、吸管、扇子、透明塑料袋、纸巾、记录表格、彩笔；若干个大小不同的杯子、瓶子等容器。

2.教学工具：多媒体设备，用于播放与空气特征相关的图片、视频，如气球在空中飘动、风吹动旗帜等；实物投影仪，展示学生实验记录和观察结果。

教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：同学们，之前我们一起找过空气，知道空气就在我们身边。那大家想一想，空气是什么样的呢？它有没有颜色，有没有味道呢？生活中有没有什么现象能让我们感受到空气的这些特点？

学生活动：认真思考老师的问题，积极举手发言，有的学生可能说空气看不到颜色，闻起来也没有味道；有的说风吹过来能感觉到空气在动。

设计意图：通过回顾旧知，自然引出本节课对空气特征的探究，引导学生联系生活实际，激发学生的思维和探究欲望。

2.探究空气的颜色、气味和透明度（10分钟）

教师活动：老师先给大家展示一个透明的塑料袋，把它打开，让学生观察里面的空气，提问：“小朋友们，看看这个袋子里的空气，它是什么颜色的呀？”然后让学生用手扇一扇，闻一闻，提问：“能闻到什么气味吗？”接着，将一个小物品放在塑料袋后面，让学生透过塑料袋看物品，提问：“能清楚看到这个物品吗？这说明空气怎么样？”

学生活动：观察塑料袋里的空气，回答空气没有颜色；扇风闻气味后，回答没有闻到气味；透过塑料袋看物品，发现能清楚看到，说明空气是透明的。

设计意图：通过简单直观的实验，让学生亲身体验，观察并总结出空气无色、无味、透明的特征，培养学生的观察能力和归纳能力。

3.探究空气能占据空间（15分钟）

教师活动：给每个小组发放一个透明塑料瓶和一个气球，指导学生把气球套在塑料