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《乡愁》的教学设计及反思

篇1：《乡愁》教学设计及反思

《乡愁》是一篇布满人文，饱含感情的诗歌，老师专心去教，用感情教，创设情境感染同学，努力使师生的感情融人浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振

1、课堂导入设计新奇，歌曲《想家的时候》渲染气氛，配以诗意的导言自然引人新课，让同学引起感情上的共鸣，奠定感情基调

2、突出探究创新的特点体现了“诵读——解读——激情——拓展”的教学模式，这是在课改实践中摸索出来的一个新型教学模式，其核心是:“读熟、悟透、情扬、迁移”这堂课这四大块很清楚：解读环节中，同学在整体感知的基础上，在小组中想景悟情，描述诗的内容，让同学主动参加，做到师生互动，生生互动激情环节中，用多媒体创设情境，感受并抒发盼归深情拓展的环节，让同学仿照诗中的意象为乡愁打一比方，激活了同学创新的思维“各领风骚话说愁”注意引导同学积累学问

3、多媒体教学手段对课堂教学起到了恰到好处的帮助作用，体现了课堂资源的整合课前的歌曲观赏《想家的时候》再加上如泣如诉的《思乡曲》作为背景音乐，都给人以审美的熏陶和艺术的享受

篇2：《乡愁》教学设计与教学反思

《乡愁》教学设计与教学反思

教学设想

1、新课标要求在阅读教学中要敬重同学独特的情感体验，要体现以“同学进展为本”的思想，突出同学的主体地位，培育同学的主动参加意识。在详细操作上要努力搭建好师生课堂沟通的平台，制造一种宽松、祥和、开心的对话氛围，利用师生之间、同学之间的沟通碰撞，激起才智的火花，从而共同探疑、解疑，获得学问，进展力量，培育共性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增加可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为：

⑴通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。

⑵理解独创的意象和精致的构思对表达乡愁的作用。

⑶明确祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。

2、教学思路定位为：

⑴情感导入，创设情景。

⑵自读质疑，整体感知。

⑶合作探究，品尝研读。

⑷点拔释疑，拓展延长。

⑸朗读指导，比较阅读。

教学流程

课前活动：作为寄宿制学校的同学，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢?同学七嘴八舌的说。

一、情感导入，创设情景

师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得?这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢?今日，我们就来共同观赏台湾闻名诗人余光中的诗歌《乡愁》。(师生共同板书课题及)

二、自读质疑，整体感知

1、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手关心更正。

2、指名读(一人读一节，共十几人读)。〔如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，老师并板书;如无，则罢。〕

(可能读错的字音：一枚méi；海峡xiá)

3、下面请同学们依据老师的指导自学:

朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思索和练习题。

4、检查自学：

师：会背的同学举手，比比谁背得好。

(若举手多，则检查;如不多，则再给2分钟)

(生若背错了，请其它同学更正;背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓舞性评价)

三、合作探究，品尝研读

同学们，大家通过自己的努力已能背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去争论(可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么?)，3分钟后看谁回答得好。

师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕

生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。

生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。

生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。(多名同学回答)

师：对以上同学所说，你同意吗?

生：谈论纷纷。

师：为什么?

生：多名同学回答后，有一同学逐个分析各个时期的乡愁。(此时师相机概括)

1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄予在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”肯定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

2、长大后，