八年级语文《核舟记》教学反思.docx

八年级语文《核舟记》教学反思

篇1：八班级语文《核舟记》教学反思

人教版八班级语文《核舟记》教学反思

1、这堂课体现出面对全体同学的教学思想，达到了全员参加，同学自主探究发觉的目的。

2、开放性强，敬重了同学的人格，开发了同学的潜能，进展了同学的共性差异，例如：自己动手实践，用自己语言描述等。一开课就设计一个亲自动手的氛围，创设情境，将同学引入课堂，调动了同学的乐观性，并将这一设计贯穿整堂课，使本文内容理解起来显而易懂。允许同学各抒己见，允许同学走弯路。课堂上既放得开也收得拢。教学环节形式多变，也适应学校生各种力量的进展需要。

3、在这堂课，我依据教学内容的特点，摒弃说文解字的传统教学方法，以轻松开心、有序和谐的方式组织同学探讨并有所发觉，自然得体。通过朗读，注意了同学的情感体验，通过小组间的沟通，又提高了自己理解、鉴赏文学作品的水平，有了自己的看法和观点。

4、师生互动、生生互动、同学与文本的互动协同，使教学目标在同学身上得以实现，努力使老师成为同学学习的合，学问引导者和沟通的对象，达到合作创新、求异创新的效果。

5、另外，我想：把培育民族骄傲感的大目标融入详细课堂教学中，也可收到文道统一、教书育人的效果。

篇2：八班级语文上册《核舟记》教学反思

人教版八班级语文上册《核舟记》教学反思

今日上午上了《核舟记》这篇课文。这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。然后，就试着来读。同学们自行读，到不会读的地方我再订正，大约用了5分钟算是牵强的读完全文。读完后，我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。读完后，他们还给自己鼓掌呢！我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很精确?????，但字音不标准，消失了几个错音，比如说……”我很兴奋，这种评价训练对他们的表达力量起到了很大的促进作用。

由于这是一篇略读课文，所以，我在备课时就留意在课堂上让同学自主分析课文。于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就支配大家根据小组合作的方式，重点争论描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个爱好高涨呢！专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的谈论着句子的意思，再根据自己的理解确定表演的`情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。他们惊呼：“就下课了哇？我们还没预备充分呢！”我问：“那怎么办呢？”同学们纷纷说午自习再来认真演练。我告知大家明天的课堂会抽小组上台表演，他们的兴致更高了，我还没招呼下课就谈论起该怎么表演的细节。看他们热忱的样子我也就没统一下课了。

这节课让我感受到在教学中，应当着重以激发同学的爱好为前提。“爱好是最好的老师”这句话不能只说不练。同时，应当持之以恒，坚持在自己的每堂课的教学之中

篇3：新课标八班级语文上册《核舟记》教学反思

新课标人教版八班级语文上册《核舟记》教学反思

《核舟记》是一篇文言文，由于同学已经有了肯定的学习文言文的基础力量，所以在本课的教学中，我采纳让同学自主合作探究的方式，尤其在翻译的教学环节，我让同学分成小组，然后让同学在组内自由翻译，划出难点，然后小组展现，师生共同沟通。这样的.教学方法同学很喜爱，也正是这样的方式，让我班的同学不再厌烦文言文的学习了，而是变得很乐观，我觉得这也是本节课中最大的亮点。这种教学方式如今始终提倡，以往的教学中，我始终不敢尝试，在本届同学的教学中，我在七班级下半学期开头使用，现在到了八班级，效果很好。

但是，每一件事都是一把“双刃剑”，这种教学方式也有缺点：在组内自主翻译时，总是基础较好的同学在说，其他的同学大多是听，时而给出一些看法，参加度不匀称。这样就导致了部分同学的力量没有得到很好的提高。

虽然如此，但这种教学方式的效果是让同学喜爱上文言文课的事实是让我乐观的，我会努力改进其不足，让基础差一些的同学多代表小组发言，鼓舞他们乐观参加，激发他们的信念和爱好，从而提高同学的力量。

篇4：八班级语文上册《核舟记》教学设计

八班级语文上册《核舟记》教学设计

内容预览：

23核舟记

魏学洢

教学目标：

学问和力量目标：

1．积累一些文言词诘、句式。

2．了解我国古代艺人超群的雕刻技术。

过程和方法目