幼儿园2025上半年课程管理与实施计划.doc

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XXXX幼儿园

2025上半年课程管理与实施计划

一、课程实施背景

基本概况

XXXX幼儿园位于XX市XX区棘洪滩街道宏平路4号，幼儿园环境优美，有发展幼儿各项技能的大中型组合玩具，有与幼儿园规模相适宜的户外活动场地、沙池、水池，有30米直跑道，大型娱乐活动设施以及各种户外活动器械配备齐全，适于幼儿娱乐和发展多方面的体能。室内环境优雅，常用设施配备齐全，实现教师电化教学，各种游戏所需要的玩具多种多样，符合幼儿年龄特点，材料齐全的舞蹈音乐室、图书阅览室、图书资料室、科学发现室等材料丰富，便于操作。力争做到寓教于乐，让孩子们全面发展。

二、课程目标

（一）课程理念

青青园中葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉。阳光，以光明和温暖普惠生命，充满阳光的教育生机无限，朝气蓬勃。棘洪滩中心幼儿园倾力构建“阳光教育”文化体系，用爱心滋养爱心，用温暖传递温暖，用智慧启迪智慧，让园所充满成长的正能量。让幼儿生活在阳光下，用阳光的方法教育幼儿，使幼儿具有健康的体魄和阳光般的性格。

本课程方案坚持以下基本理念：

阳光理念幼儿如同禾苗，它的生长需要阳光雨露的滋润，幼儿的发展是衡量幼儿教育成效最根本的标准。通过让孩子体验幼儿园园本教材开发中的可操作策略、生成性策略、对话式策略、体验式策略的实践表明，让孩子在愉悦的心情中去生活、去游戏、去创造、去体验，才能真正唤起积极的情绪，帮助孩子去自我发展，为孩子真正的阳光人生奠基！

关注生活生活是幼儿园课程的内容来源，是幼儿园课程实施的现实背景，甚至可以说，生活就是幼儿园课程的目的。幼儿园课程来自幼儿的生活，又是为了幼儿更美好地生活。幼儿园课程只能来自幼儿自己的生活、幼儿感兴趣的生活或者与幼儿相关的生活，成人的生活不是幼儿园课程的主要来源。正像我国著名教育家陈鹤琴先生所比喻的，幼儿的课程就像幼儿的手指，它们只能长在幼儿的手掌上，不能长在成人的手掌上。越是来自幼儿生活的课程，越能让幼儿产生兴趣，越能引发幼儿主动积极地活动。因此，关注幼儿的生活、了解幼儿的生活需要、把握幼儿的生活规律、感受幼儿的生活趣味、明了幼儿的生活见解，对于幼儿园课程设计来说是必要的、基础性的工作。关注生活还意味着引导幼儿以综合的、真实的方式学习。生活就是人的综合活动，生活就是整体，生活也是一种真实的情境。幼儿的学习只有进入或还原为生活境界，才能取得更高的成效。因此，与孩子共同生活应该是课程设计和实施的起点，让课程充满生活气息应该是幼儿园课程追求的境界。一切知识和技能只有融入生活，才能产生情感，才是生动的和有趣的。

敬重文化教育的过程，就是一个使人文化化的过程，就是一个使自然意义上的人成长为文化意义上的人的过程。人的发展必定要接受文化的滋养。幼儿阶段是文化化的关键时期，让幼儿感受文化是幼儿园课程的重要功能，也是促进幼儿发展的重要途径。在课程编制和实施的过程中，关注民族文化、挖掘地方文化、吸收积极向上的民间文化，使幼儿园课程有文化的根基，也使幼儿园课程更加丰富多彩。文化有不同的表现形式，既包括信念、价值观、生活方式等形式，也包括建筑、工艺、剧种、物品等形式。它们都在不同程度上进人幼儿园课程，在不同程度上影响着幼儿的发展。幼儿园课程的设计和实施有必要传递一种情感，那就是对人类文化尤其是自己生活周围的优秀文化的敬重。要培养幼儿探寻文化的兴趣，鼓励幼儿感受文化、创造文化。幼儿的探究行为、表达行为，幼儿的游戏等都是幼儿表现自己的文化的重要方式。因此，幼儿园课程的目的就包括传递文化、感受文化、创新文化。课程设计者和实施者的文化意识和引导能力事关幼儿园课程的文化品位，是十分重要的。幼儿园课程不是要广纳幼儿无法理解的高深莫测的文化，而是要引导幼儿以合适的方式去感受现实的、可理解的、感性的文化。

倡导行动行动是幼儿重要的学习方式，行动就是“做事”，在行动中学习就是“做中学”。在行动中学习是幼儿身心发展的特点和学习的规律决定的。幼儿就在探究、交往的过程中，获得了关于客观事物的经验，获得了关于人际互动的经验。对幼儿来说，端坐静听不是合适的学习方式，不能还原为幼儿行动的学习都值得我们反思，幼儿的感觉没有被充分利用的活动都值得我们警觉。因此，幼儿园课程的核心就是引导幼儿做事，做适宜的事、做有一定挑战性的事、做能引发幼儿更大做事热情的事。从这个意义上说，课程设计就是给幼儿提供做事的情境，就是给幼儿安排做事的材料，就是考虑各种能引导幼儿积极主动学习的策略。行动也是一种综合的学习方式，行动过程中，包含了对事物和他人的认知，包含了各种探究和交往技能的运用，包含了学习者可能萌生的各种感受和体验。因此，行动中的学习是开放的，就幼儿园面对的客观事物来说，既包含形状、颜色、数量、重量、大小甚至时间的概念，也包含了各种关系、原理及规律，还包含了