2023六年级数学上册 六 百分数第4课时 求一个数比另一个数多（少）百分之几 2求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题（2）说课稿 苏教版.docxVIP

2023六年级数学上册六百分数第4课时求一个数比另一个数多（少）百分之几2求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题（2）说课稿苏教版

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：苏教版六年级数学上册第六单元百分数第4课时，求一个数比另一个数多（少）百分之几，以及求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容是在学生已经掌握百分数的基本概念和计算方法的基础上，进一步学习如何运用百分数解决实际问题。与已有知识紧密相关的是，学生需要运用百分数的计算公式，结合实际问题进行分析和解答。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学建模、数据分析、逻辑推理和数学应用等核心素养。学生将通过解决实际问题，学会运用百分数比较两个数的多少，并能够将抽象的数学问题转化为具体的模型，提高数据分析能力。同时，通过逻辑推理，学生能够理解百分数变化的规律，并在实际情境中灵活运用数学知识，增强数学应用的意识和能力。

三、学情分析

六年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，能够理解和运用百分数的基本概念和计算方法。然而，由于年龄特点，他们的抽象思维能力相对较弱，对于涉及比例和百分数变化的实际问题，可能存在理解上的困难。在知识层面，学生对百分数的计算公式和基本概念有一定的掌握，但在应用这些知识解决实际问题时，可能缺乏足够的经验和灵活性。

在能力方面，学生已经能够进行简单的百分数计算，但对于复杂的实际问题，可能难以准确提取信息，建立数学模型。此外，学生的逻辑推理能力有待提高，对于涉及多个步骤的解题过程，可能会出现逻辑混乱或遗漏步骤的情况。

在素质方面，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，表现为参与度不高，对课堂活动不够积极。良好的学习习惯，如认真听讲、独立思考、及时复习等，对学生的学习效果有直接影响。在课程学习方面，学生的这些特点要求教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力，并通过实际问题引导他们逐步建立数学模型。

针对六年级学生的这些特点，本节课的教学设计将注重以下几个方面：首先，通过实际情境引入，激发学生的学习兴趣；其次，通过逐步引导，帮助学生理解百分数在比较两个数多少中的应用；再次，通过多样化的练习，提高学生的逻辑推理能力和解决问题的能力；最后，通过课堂互动和评价，促进学生良好学习习惯的形成。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《六年级数学上册》第六单元百分数第4课时相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同比例关系的图片，以及计算百分数的动画演示。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，提供白板或黑板用于展示解题过程，确保教室安静，便于学生集中注意力。

五、教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，我们已经学习了百分数的概念和计算方法，今天我们来探究一个新的问题：如何求一个数比另一个数多（少）百分之几？这个问题在现实生活中很常见，比如比较两个商店的促销活动，哪个更划算，我们就可以通过计算来得出结论。今天，我们就来学习如何运用百分数解决这样的实际问题。

（学生）老师，我们想了解一下，这节课的主要学习内容是什么？

（教师）好的，今天我们将学习以下内容：首先，我们要理解求一个数比另一个数多（少）百分之几的意义；其次，我们将学习如何通过计算得出答案；最后，我们将通过一些实际问题来巩固所学知识。

二、新课讲授

（一）理解概念

1.（教师）同学们，我们先来回顾一下百分数的概念。百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，通常用符号“%”表示。比如，50%表示一半，100%表示全部。

2.（学生）老师，那求一个数比另一个数多（少）百分之几是什么意思呢？

（教师）这个问题其实是在问，一个数相对于另一个数增加了多少百分比，或者减少了多少百分比。比如，如果我们要比较两个班级的人数，一个班级有40人，另一个班级有50人，那么50人比40人多多少百分比？

3.（学生）老师，这个百分比是怎么计算的？

（教师）首先，我们要找出两个数的差值，然后除以较小的数，最后乘以100%。比如，50-40=10，10÷40×100%=25%，所以50人比40人多25%。

（二）计算方法

1.（教师）接下来，我们学习如何计算一个数比另一个数多（少）百分之几。这里有一个简单的公式：百分比=（大数-小数）÷小数×100%。

2.（学生）老师，这个公式可以应用于任何情况吗？

（教师）是的，这个公式适用于任何需要比较两个数多少百分比的情况。但是，在实际应用中，我们需要注意单位的统一，确保计算结果的准确性。

3.（学生）那如果我们要比较的是不同类别的数量，比如时间和长度，怎么计算呢？

（教师）不同类别的