《小学低段数学非书面家庭作业设计的策略研究》开题报告.docx

《小学低段数学非书面家庭作业设计的策略研究》开题报告

一、研究背景和意义

为减轻义务教育阶段学生的作业负担，教育部出台的“五项管理”和“双减”政策明确要求：小学一二年级不得布置书面家庭作业。同时，《数学课程标准》指出：“学生的学习应是一个主动的过程。认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。”由此可见，数学作业也不应该局限在机械的练习当中，而应本着促进学生数学学科核心素养发展的理念，优化作业设计，让学生主动地去学习。因此，小学低段数学教师要结合学科特征，合理设计小学低段数学非书面家庭作业。

但在实际教育教学中，我们课题组发现我校低段数学教师设计的非书面家庭作业存在以下几个问题：

1.非书面家庭作业设计不精简，不能达成作业目标。

我校教师设计的低段数学非书面家庭作业内容不够精简，要求表述不清，缺少明确的操作程序，导致学生理解出现偏差。例如我校教师设计的“数出1000颗豆子”的非书面家庭作业，意在让学生感悟数数方式的多样性，突破数数难点。而学生却难以理解设计意图，单纯为了数豆子而去数，不知道思考“怎样数更快”，甚至最终异化为“家长作业”。这样的作业不仅没有达到“减负”的目标，反而增加了学生的负担。

2.非书面家庭作业设计未分层，不能满足不同学生需求。

我校低段数学教师在设计非书面家庭作业时，往往是对全班同学设计一样的作业。这种“一刀切”式的作业忽视了学生的个体差异，不同学习水平的学生难以得到相应的提高。能力较强的同学不能通过作业发展思维水平，程度较弱的同学不能通过作业掌握所学知识，进而失去学习数学的兴趣。

3.非书面家庭作业反馈不精准，不能达到良好的育人效果。

我们课题组发现我校低段数学教师在反馈非书面家庭作业时，常常将关注点放在作业是否完成的层面，关于完成效果和过程性的反馈较少。往往只有个别学生汇报展示，没有关注到全部学生。且反馈结果多为“等级”，评价性语言较少，不能引导学生向更好的方向发展。作业反馈难以起到“润物细无声”的育人效果。长此以往，不仅打击学生完成作业的积极性，还会导致学生对非书面家庭作业的重视程度逐渐降低。

基于以上背景和问题我们提出了此研究课题。

二、概念界定

在《教育大辞典》中，作业被划分成课堂和课外两大类，课外作业是学生独立进行的学习活动，是教师检测学生是否掌握课堂知识的一种方法。结合教育词典的定义和阐述，可以将“非书面家庭作业”定义为:学生需要在课外完成的数学学习活动，是教师布置的无需书写的作业形式。

三、国内外研究现状综述

经过查阅大量的教育理论专著、期刊、报纸及相关的网络资料。我们课题组发现以“小学数学作业设计”为主题的策略研究已被各位专家和教育工作者所研究。如：靳博、黄景艳老师在《小学数学家庭作业生活化的设计策略》一文中，提出作业设计应内容多元化、形式多样化和需求差异化。王爱菊、韩广深老师在《小学数学作业设计有效性研究的几点体会》中，提出想提高作业设计的有效性，需要以学生的认知水平为依据，考虑学生学习的差异性分层设计。冒银飞老师在《非书面作业的布置与反馈》一文中，提出学生在充分完成作业之后不能及时表现一下,会造成心理上的失落。并逐渐失去完成这项作业的兴趣,最终不再把它当成作业。这些文献也给出了小学数学作业的设计策略，但关于小学数学非书面作业设计的策略研究较少，针对小学低段的更少，且多从整体角度出发，可操作性不强。因此，本课题将结合我校实际情况，从小学低段入手，全面分析影响非书面家庭作业设计的现存问题，具体探究小学低段数学非书面家庭作业的设计策略。

四、课题研究目标

1.通过课题研究，总结出小学低段数学非书面家庭作业设计的精简策略，有效实现作业目标，实现真正的减负增效。

2.通过课题研究，探索小学低段数学非书面家庭作业有效分层设计的策略。帮助不同学习水平的学生得到相应的提高。

3.通过课题研究，探究非书面家庭作业精准反馈的策略，发挥非书面家庭作业反馈的激励功能，达到良好的育人效果。

五、课题研究内容

1.小学低段数学非书面家庭作业精简设计的策略研究。

2.小学低段数学非书面家庭作业分层设计的策略研究。

3.小学低段数学非书面家庭作业精准反馈的策略研究。

六、课题研究方法

结合我校的教学现状，经过课题组讨论，最终确定主要采用以下研究方法：

（一）调查研究法

在课题实施阶段，通过填写问卷、访谈低段教师和学生、观察课堂等方法进行调查，了解目前小学低段数学非书面家庭作业的设计与实施情况以及教师们存在的问题和疑惑，并根据调查结果的分析及时调整研究方向。

（二）文献研究法

通过查阅中国知网、图书、报刊等收集文献资料，整理分析有关“小学低段数学作业”、“非书面作业”等主题的研究成果，学习小学低段数学非书面家庭作业的设计策略，找到新的生长点和支撑性理论。

（三）行动研究法

课题组成员开展