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《习作：我做了一项小实验》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。

教学重点：

能借助实验图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。

教学准备：

1.出示要求：做一项实验，并借助图表记录实验过程。

2.学生交流：实验记录包括哪些内容？教师相机点拨。

预设：实验记录要包括实验名称、实验准备、实验步骤和实验结果等方面的内容。

3.学生交流自己准备做的实验，教师指名回答。

4.针对学生的回答，教师相机提示实验记录的注意事项：

（1）观察实验过程中事物发生的变化。

（2）将观察中的认识或感受，产生的疑问或想法，写在相应的实验步骤旁。

5.学生利用业余时间，完成实验。注意观察实验过程中的事物的变化，做好实验记录表。

课时安排：

2课时。

第一课时

课时目标：

1.能借助实验图表记录自己做过的一项小实验。

2.能按顺序将实验过程写清楚，并写下自己在实验时的发现、感受和思考等。

教学过程：

一、导入习作，明确介绍内容

1.教师板书：我做了一项小实验。学生齐读。

2.学生交流所做实验的名称。

预设：白醋去水垢，摩擦能起电，空气能传播声音……

3.小结梳理：同学们做的实验涉及到不同方面，内容十分丰富。

设计意图：

通过交流实验名称，让学生明确实验内容的选择范围，拓宽写作内容。

二、联系课文，梳理介绍思路

1.出示《蜜蜂》课后示意图，回顾《蜜蜂》中介绍实验的方法。

2.学生交流后提炼方法：开头部分可以先明确实验的目的，也就是告诉大家为什么要做这个实验；重点部分具体写实验的过程，也就是告诉大家实验分几个步骤完成；最后写实验的结论或结果，也就是告诉大家实验后的发现。

板书：目的（为什么）步骤（分几步）结果（发现）

设计意图：

建立单元阅读和单元习作的联系，让学生在回顾阅读所得的过程中明确介绍一项实验的方法。

三、指导习作，详解介绍方法

1.明确实验目的，指导写开头。

（1）提问：是什么原因吸引你去做这样的实验呢？

（2）学生交流。

预设1：听说空气能传播声音，所以我去做了实验。

预设2：看到螃蟹煮熟了以后颜色会变红，所以我想了解原因。

……

（3）小结：大家做实验的原因有多种多样，有的同学像法布尔一样是为了验证他人的某种说法是否真实；也有的同学对自己看到的某种现象产生了好奇，想探个究竟。这些缘由就是我们做实验的目的，可以在文章的开头交待清楚。

2.借助实验图表，写清楚实验经过。

（1）启发思考：怎么把实验的过程写清楚？读下面这段话，想想有几方面的要求？

写的时候，可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把做小实验的经过写清楚；还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。

（2）根据学生的交流，梳理习作要求：

①按顺序把实验经过写清楚。

②可以写出实验过程中的发现、感受和思考等。

（3）根据要求，说清楚实验经过。

①请学生根据自己的实验记录图表，同桌间交流实验经过。

提示：可以借助表示先后顺序的词语，也可以不用，但要做到有序。

②指名交流实验经过，其他学生根据要求进行评价。

③相机回顾第三单元《语文园地》中的“交流平台”，指导学生如何把观察与思考的内容写清楚。

3.交流实验结果，指导写结尾。

（1）学生交流各自的实验结果。

（2）要求学生实事求是，成功的实验结果要写，失败的结果也要如实记录。

设计意图：

本环节的教学，重在引导学生结合自己所做的实验分项交流写作内容，旨在了解学生写作的难点，并给予及时的评价和针对性的指导。实验的“经过”是本次习作的重点，引导学生仔细阅读习作提示，提炼出写作要求，并依据要求展开交流、指导和评价，使学生突破写作难点。

四、根据习作要求，写下自己做的一项实验

1.出示习作要求：

（1）按顺序把实验经过写清楚。

（2）恰当地运用已学的词语。

（3）可以写下实验过程中的发现、感受和思考等。

2.学生根据自己的实验记录表，按要求完成习作。

3.教师关注习作有困难的学生，进行个别辅导。

设计意图：

在指导习作的过程中，教师已引导学生读懂了教材中提示的内容，并帮助学生提炼出本次习作要求，因此，写作时就需提醒学生围绕习作要求进行。