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《小虾》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。

2.能运用学过的方法说出第三自然段的大意。

3.能摘抄文中写得细致生动的语句。

教学重点：

1.能运用学过的方法说出第三自然段的大意。

2.能摘抄文中写得细致生动的语句。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、初步感知课文，把握主要内容

1.揭示课题，学生齐读课题。

2.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的字借助拼音读正确。

3.学生轮读课文，读准每个自然段中的生字。

提示：“隙、较、腹”都读第四声，注意声调不能错。

4.再读课文，引导学生想一想：课文主要写了小虾的什么？从中你有什么体会？

反馈交流，随机梳理。

预设：课文写了“我”在养虾过程中的所见所感，写出了小虾的有趣和可爱，从中能感受到“我”对小虾的喜爱之情。

5.概括第三自然段的主要内容，交流概括方法。

预设：联系《花钟》一课，回顾用关键语句概括大意的方法，找出关键语句“缸里的小虾十分有趣”。

板书：有趣

设计意图：

让学生学习生字，从整体上把握内容。同时回顾本单元的语文要素，借助关键语句概括一段话的大意。

二、品读描写小虾细致生动的语句

1.请学生用“____”画出作者将小虾描写得生动细致的句子，想想从中了解到小虾的哪个方面，简要地写在句子边上。

2.学生自主圈画，教师巡视，个别辅导。

3.组织学生交流，教师随机指导。

预设1：描写小虾外形特征的语句。

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。板书：外形

（2）出示课文插图，请学生根据文字的描述辨别“才长大的虾”和“千年虾”。

（3）讲解：从“通体透明、积着泥、长着青苔”等词中，我们可以了解到作者将不同年龄虾的外形写清楚了。板书：才长大的千年虾

（4）指导朗读。

（5）小结：从作者细致的描写中，我们了解到了不同年龄的小虾的外形特点。

预设2：描写小虾有趣的语句。

第一处：描写小虾休闲状态的语句。

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（小虾休闲时的样子很有趣）

板书：休闲时

（2）提问：从“荡来荡去、追逐”这两个词语中你体会到小虾怎么样的状态？（自由自在）

（3）拓展想象：有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的________。

（4）朗读相关语句。

（5）小结：这句描写细致生动的语句让我们感受到了小虾休闲时的自由自在。

第二处：描写小虾生气状态的语句。

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（小虾生气时的样子很有趣）

板书：生气时

（2）引导学生再读句子，思考：小虾生气时有哪些具体的表现？在有关的词语下面画“▲”。

预设：从“蹦、不停地舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语中，进一步感受小虾生气的样子很有趣。

（3）相机指导读准“钳子”的读音，了解“钳子”的用处。相机指导学习生字“末”，读准“一副”的读音。

（4）引导学生用一个词语形容此时小虾的状态。（火冒三丈、怒气冲天……）

（5）指导朗读，读出小虾生气的状态。

（6）小结：作者抓住动作描写了小虾发脾气时的样子，让我们感到即使小虾生气也如此有趣。

第三处：描写小虾搏斗状态的语句。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（1）学生交流圈画理由，概括内容要点。（小虾搏斗的样子也有趣）

板书：搏斗时（板书时提醒“搏”的左边是提手旁）

（2）引导学生交流体现小虾搏斗激烈的词语（蹦出水面、蹦到缸外），感受“蹦”字的妙用。

（3）指导朗读，读出小虾搏斗激烈的状况。

4.小结：从这些语句中，我们可以了解到小虾的外形和它们的有趣。作者之所以能描写得如此细致生动，主要是来源于他对小虾的观察和喜爱。

设计意图：

“略读课文”的教学应从学生已有的基础出发，以学生围绕“学习提示”自主学习为主。因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段句子之间的关系，进而概括第三自然段的主要意思，同时巩固了“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。

三、品读描写小虾以外的其他细致生动的语句

1.要求学生思考：除了描写小虾的，还有哪些描写得细致生动的语句？

2.组织交流，出示句子：

夏天，积了大半缸雨水。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

（1