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基于核心素养及跨学科：五下第二单元单元整体教学设计

单元主题：古典名著之旅

一、核心素养目标

语言建构与运用

积累古典文学中的成语、歇后语和特殊表达方式，感受文言与现代汉语的差异。

学习通过语言、动作、环境描写分析人物形象的方法，尝试仿写经典片段。

思维发展与提升

通过对比不同名著中的人物性格、情节设计，培养逻辑分析与批判性思维。

绘制人物性格思维导图，建立文本分析的逻辑框架。

审美鉴赏与创造

品味名著的语言美、情节美与人物形象美，撰写名著之美短评。

通过戏剧表演、创意改编等形式再现经典场景。

文化传承与理解

探究名著背后的历史背景与社会文化，理解传统文化中的忠义观、智慧观等价值观。

结合当代视角，讨论名著精神的现实意义。

二、跨学科融合设计

学科融合

活动设计

核心素养对接

历史

1.结合《草船借箭》探究三国历史背景，制作赤壁之战时间轴；

2.对比《水浒传》中的好汉形象与宋代社会矛盾。

文化传承、逻辑思维

美术

1.为名著人物设计Q版形象卡（性格特征可视化）；

2.绘制西天取经路线图（《西游记》拓展）。

审美创造、图文转换

信息技术

1.制作名著人物数字档案（PPT/电子书）；

2.录制名著小剧场配音视频。

信息整合、创新表达

道德与法治

辩论会：诸葛亮‘借箭’是否属于智慧欺诈？（辨析诚信与谋略的关系）

批判思维、价值判断

三、单元教学结构

阶段一：导读激趣（2课时）

活动：开设名著盲盒猜读游戏，通过经典片段朗读、影视片段对比激发兴趣。

跨学科：播放《三国演义》电视剧片段（影视艺术分析）。

阶段二：精读探究（6课时）

任务群设计：

《草船借箭》：聚焦谋略智慧，学习伏笔写法（语言+思维）；

《景阳冈》：通过武松三闪动作描写分析人物性格（语言+审美）；

对比阅读：分组研究《西游记》《红楼梦》中的环境描写作用。

阶段三：创意实践（4课时）

项目式学习：

文学圈：改编《猴王出世》为漫画脚本（美术+写作）；

戏剧社：排演《红楼春趣》中的放风筝场景（表演+文化理解）。

阶段四：成果展示（2课时）

举办名著文化博览会：

设置评书擂台人物画廊影视配音站等展区，邀请其他班级参与互动。

四、评价设计

过程性评价：

阅读记录卡（记录批注、疑问、联想）

小组合作量规（包含分工合理性、创新性等维度）

终结性评价：

撰写《假如我是名著小导游》解说词（综合语言运用）

设计名著文化传承倡议书（文化理解+现实迁移）

五、差异化支持

基础层：提供白话文对照版名著片段，完成人物关系梳理表；

进阶层：创作穿越对话（与名著人物隔空对话）；

拓展层：研究章回体小说结构特点，撰写小论文。