两位数加两位数（进位加）（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版.docx

两位数加两位数（进位加）（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

两位数加两位数（进位加）（说课稿）-2024-2025学年数学二年级上册人教版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《两位数加两位数（进位加）》，这是人教版二年级上册数学教材中的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了十以内加法及进位加法的初步概念。本节课将在此基础上，引导学生运用已有知识，通过观察、操作、交流等活动，进一步理解和掌握两位数加两位数的进位加法。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括：1）数感：通过实际操作和问题解决，增强学生对两位数加法的数感；2）符号意识：通过使用加号等符号表示加法运算，提高学生的符号意识；3）逻辑推理：通过探究进位加法的规律，培养学生的逻辑推理能力；4）直观想象：通过图形和实物操作，帮助学生形成直观的数学想象；5）数学建模：通过实际问题，引导学生将现实问题抽象为数学模型。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生在学习本节课之前，已经具备了十以内加法的基础知识，能够进行简单的加法运算。此外，他们已经初步了解了进位加法的概念，能够在个位数范围内进行进位。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生的好奇心和学习兴趣较高，对数学活动充满兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过直观操作和具体事例理解数学概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一部分学生可能更擅长通过观察和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于两位数加两位数的进位加法涉及多位数的加法，学生可能会在理解进位的概念和操作上遇到困难。具体表现为：难以把握进位的时机，容易忘记进位或者重复进位；在计算过程中，可能会因为数字较多而出现错误；此外，部分学生可能对抽象的数学符号和运算规则感到困惑，需要教师提供更多的直观教学和具体实例。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《两位数加两位数（进位加）》的人教版二年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如展示两位数加法的动画、进位加法的示意图等。

3.实验器材：准备计数器、小棒等教具，以便学生在操作中直观地理解进位加法。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在操作台布置好实验器材，确保学生能够顺利开展实践活动。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以轻松愉快的氛围开始课程，引起学生的兴趣。

学生第二人称：同学们，今天我们要学习的是《两位数加两位数（进位加）》。大家还记得我们在上节课学到的十以内加法吗？今天我们要把加法的知识进一步扩展。

2.教学活动：展示一些生活中的加法情境，如购物、烹饪等，让学生回忆并分享他们知道的加法例子。

二、新课导入

1.老师角色：引导学生回顾十以内加法，并引入两位数加两位数的概念。

学生第二人称：老师，我之前学过十以内的加法，那两位数加两位数是怎么加的呢？

2.教学活动：通过实物操作，如小棒、计数器等，让学生直观地感受两位数加两位数的加法过程。

三、探究新知

1.老师角色：引导学生观察两位数加两位数的加法过程，分析进位的情况。

学生第二人称：老师，我发现当两个数的个位数相加满十时，需要向上一位进一。

2.教学活动：通过小组合作，让学生尝试解决一些两位数加两位数的进位加法问题，并分享解题思路。

四、巩固练习

1.老师角色：设计一些进位加法的练习题，让学生在规定时间内完成。

学生第二人称：老师，请您给我们一些题目来做做看。

2.教学活动：学生独立完成练习题，老师巡视指导，纠正错误，帮助学生巩固所学知识。

五、课堂小结

1.老师角色：引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的进位加法。

学生第二人称：老师，我们今天学习了两位数加两位数的进位加法，知道了当个位数相加满十时，需要向上一位进一。

2.教学活动：老师提问，学生回答，巩固学生对进位加法的理解。

六、布置作业

1.老师角色：布置适量的进位加法作业，让学生课后巩固所学知识。

学生第二人称：老师，请您给我们布置一些作业，让我们回家练习一下。

2.教学活动：学生认真听讲，记录作业内容，准备回家完成。

七、课堂评价

1.老师角色：对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生的进步。

学生第二人称：老师，谢谢您的鼓励，我会继续努力的。

2.教学活动：学生认真倾听老师的评价，反思自己的学习情况。

八、教学反思

1.老师角色：对本节课的教学过程进行反思，总结教学效果。

学生第二人称：老师，请您对我们的课堂表现进行评价，看看我们还