统编版四年级上册语文阅读方法 专项9 阅读策略——学会提问（含答案）.doc

统编版语文四年级上册阅读方法

专项9阅读策略——学会提问

文体概述

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从提出问题开始的，任何思考都是从有疑问开始的。有了疑问才有了进一步学习的需要，才可能获得新知识。本专题我们要掌握的阅读策略是学会提问。“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”这个语文要素，可以解读到以下四个方面：提问是关键要素，二是要鼓励激发学生的提问意识，三是要让学生在提问时注意多角度、发散思维，最后就是能提出自己的问题，也就是有个性思维。这样的解读不仅是让学生明确学习的任务，知道此次学习的阅读策略是什么，以及怎么学会运用阅读策略等等。我们要在读中提问，在读中求解。读完一篇文章后，先问问自己：“这篇文章，我读懂了没有？”如果有没读懂的地方，再问问自己：“哪里没读懂？我有什么疑问？”最后把自己的疑问写下来，带着问题再次阅读文章或相关内容，在读的过程中思考，看看能不能通过第二遍和第三遍的阅读，找到答案。这个过程，就是我们理解文章内容的过程。在这个过程中，不仅要做到眼到、口到、心到，还要注意边读边思考，根据我们提出的疑问动笔作标记。

方法指导

一、借助提问清单梳理。比如：《一个豆荚里的五粒豆》这个清单中列举的问题，是以实例的方式让我们明白，怎样的问题是针对局部，怎样的问题是针对全文。还有发问，怎样明白清单当中的省略号的含义，然后再次阅读课文，提出更多的问题。再如：《夜间飞行的秘密》这一课中的清单让我们明确可以进行多角度的提问，学习提问，迁移运用，实现“善问”。

二、借助文本旁批提升。小学高年级学生已经具有初步质疑的能力，也能结合文本提出一些问题，但是他们所提出来的问题缺乏有价值的问题来更好地理解课文内容、关联全文进行思考的能力。如：在《夜间飞行的秘密》一课中旁批的两个问题针对课题和课文内容提出的。在《呼风唤雨的世纪》一课中，一共出现了4个旁批，可以是针对文章开头提问、可以是针对课文中某两个词语进行提问、也可以是针对文章内容的理解和联系生活设计来。

三、总结提炼，养成提问习惯。任何阅读策略的学习，最终都是要走向自主阅读的。因此在提问策略单元的学习过程中，有了之前在课文学习时对提问的学习和初步运用的基础，在我们交流回顾的过程中，对提问进行总结和提炼，增强独立运用的能力。学完四篇课文，我们要回顾提问策略的学习过程，并养成敢于提问、善于提问的习惯。

解题技巧

一、根据标题中的题眼提出问题。

标题就像是文章的眼睛，题眼则是标题中最关键、最重要的字词。抓住题眼提出问题，往往能帮助我们快速理解整篇文章。例如，在阅读本专题名师典例《救救威尔伯》时，可以抓住标题中的题眼“救”字提出问题：“为什么要救咸尔伯？谁来救他？用什么办法救他？”从题眼处提问，可以帮助我们快速地把握文章主题。

二、根据文章的重点语段提出问题。

在阅读时，我们有时会遇到一些读了一两遍之后还是读不懂的句子。这样的句子，往往有比较深刻的含意。这时，我们就可以对读不懂的地方提出问题，并带着问题反复细致地阅读文章，试着解决这个问题。这样，我们对文章才会有更进一步的理解。如阅读下面的语段，试着从不同角度提出问题。

新型冠状病毒传染性强，目前发现的最主要的传播途径是飞沫传播和接触传播。各个年龄段的人都可能被感染，其中老年人和体弱多病的人似乎更容易被感染。

针对片段内容可以提问：新型冠状病毒的传播途径还可能有哪些？

联系生活实际可以提问：生活中，我们应当如何预防被新型冠状病毒感染？

三、根据文章中的矛盾提出问题。

有些文章的内容之间、内容与形式之间、语言之间常常存在着某些矛盾，这些矛盾其实是作者刻意安排的。阅读时，我们要注意这些矛盾，多问问为什么，这样才能促进对文章的理解。

四、针对文章的结尾提出问题。

针对文章的结尾，先展开联想，提出相应的问题，然后带着新提出的问题，进行下一步的阅读探索。

典例讲解

阅读下文，回答问题。

萤火虫与人工冷光

科学家研究发现，萤火虫发出的冷光有黄绿色、橙色，光的亮度也各不相同。冷光具有很高的发光效率，一般都很柔和，很适合人类的眼睛，光的强度也比较高。因此，生物光是一种人类理想的光。

萤火虫的发光器位于腹部，由发光层、透明层和反射层三部分组成。发光层拥有几千个发光细胞，它们都含有荧光素和荧光酶两种物质。在荧光酶的作用下，荧光素在细胞内水分的参与下，与氧化合便发出荧光。萤火虫的发光，实质上是把化学能转变成光能的过程。

人们根据对萤火虫的研究，创造了日光灯，使人类的照明光源发生了很大的变化。

1.阅读短文，完成填空。

萤火虫的发光器位于，由、和三部分组成。萤火虫的发光，实质上是把转变成