9 从百草园到三味书屋教学课件-统编版七年级语文上册.pptx

从百草园到三味书屋

第一课时

学习目标

1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的

写

法，培养观察能力与表达能力。

2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。

3.认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中

表达的感情。

4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精

神。

作者链接

鲁迅(1881～1936),是我国伟大

的无产阶级学家思想家和革命家。

原阁树人,字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集《彷徨》《呐喊》,散文蘖花夕拾》,散文诗集《野草》。历史小说集《故事新

编》,杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

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《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在

《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲

静”,寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

1.给下面加点的生字词注音

确凿(Záo)菜畦(qí)桑椹(shèn)

油蛉(líng)斑蝥(máo)缠络(làō)

攒(cuán)珊瑚(shānhǔ敛(1iǎn

脑髓(suǐ)人迹罕至(hǎn)觅食(mì)

竹筛(shāi)秕谷(bǐ)系(jì)

书塾(shú)渊博(yuān)蟋蟀(shuài)

宿儒(rú)蝉蜕(tuì)窦(dòu)

厥士(jué)拗(ǎo)倜傥(tìtǎng)

盔甲(kuī)锡箔(xībó)金叵罗(pǒ)

人声鼎沸(dǐng)

预习与交流

2.解释文中重点词语的意思。

倜傥：洒脱，不拘束。

拗：这里是用力弯曲的意思。

确凿：确实。

菜畦：菜地

轻捷：轻快。

臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。

相宜：适宜。

方正：正派。

博学：学问丰富

渊博：(学识)深而且广。

无从：没有办法。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少

敛：收拢。

人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。

系：打结。

消释：溶解。

长吟：长声鸣叫。

机关：这里是秘密的意思

合作与探究

整体感知

1.本文题为“从百草园到三味书屋”,从这个题目

我

们可以得到哪些信息?

文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用

“从....到…...”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

第一部分(1—8):回忆百草园的有趣生活。(可分四层)

一层(1):总体介绍百草园情况。点出是“我的乐园”,充满

留恋之情。

二层(2):热天百草园充满无限乐趣。

三层(3—6):长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层(7—8):冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

第二部分(9—结束):回忆在三味书屋读书的经历。(可分五层)一层(9):是过渡段，告别百草园去书塾读书。

二层(10-11):入学的情形。介绍了书屋和先生。三层(12—16)不准提课外的问题。

四层(17—20):不准去后园玩。

五层(21—24):师生读书的可笑情景。

2.请你根据题目“从....到....”给文章划分结构层次。

3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的?

(1)嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。

(2)真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。

(3)表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

这