统编版道德与法治五年级下册4 我们的公共生活 教学设计.docx

统编版道德与法治五年级下册4我们的公共生活

教学设计

一、教材分析

《我们的公共生活》是统编版道德与法治五年级下册的重要一课，本单元围绕公共生活展开，旨在引导学生认识公共生活的范畴、理解公共生活需要秩序以及人们在公共生活中的责任。这一课聚焦于让学生感知公共生活，明确公共生活与个人生活紧密相连，帮助学生树立公共意识，养成遵守公共秩序、爱护公共设施等良好品德，为后续深入学习公共生活的规则与责任奠定基础。教材通过丰富的图片、案例以及贴近学生生活的情境，引导学生从熟悉的校园、社区等场景出发，逐步拓展到更广泛的社会公共领域，深入浅出地阐述公共生活的内涵与意义。

二、核心素养目标

政治认同：通过了解公共生活中各项设施、服务背后是国家与社会的投入，体会社会主义制度保障公共生活有序开展，增强对国家发展为人民谋幸福的认同。

道德修养：懂得爱护公共设施、遵守公共秩序是基本道德要求，在生活中自觉践行文明行为，培养关心他人、尊重社会的良好品德。

法治观念：认识到公共生活中有法律法规约束，明白破坏公共秩序、损害公共设施要承担法律后果，树立守法意识。

健全人格：在公共生活体验与互动中，学会与人友好相处、包容差异，面对公共问题能理性思考、积极应对，促进人格健全发展。

责任意识：明确自己作为公共生活一员对他人、社会的责任，主动参与公共事务，如维护社区卫生、倡导文明出行等，培养担当精神。

三、教学重点

理解公共生活的概念，能清晰区分公共生活与私人生活场景。

知晓公共生活需要大家共同维护秩序、爱护设施，明白个人行为对公共生活的影响。

四、教学难点

让学生将公共意识内化，转化为在不同公共场景下自觉、持久的文明行为。

引导学生在面对复杂多变的公共生活情境时，能运用所学知识灵活做出正确道德与法治判断。

五、教学准备

多媒体课件，包含公共生活场景图片、视频，如热闹的商场、有序的图书馆、整洁的公园等；公共设施受损、不文明行为等反面案例资料。

制作相关的课堂讨论卡片、角色扮演道具，如“文明行为监督员”徽章、模拟公共设施的简单道具。

提前安排学生观察记录身边的公共生活，拍摄一些照片或简短视频带到课堂分享。

六、教学策略

情境教学法：创设多样化真实或模拟的公共生活情境，如“社区小广场纠纷处理”“公交车上的文明倡导”等，让学生置身其中，亲身体验问题、思考解决办法，激发学习兴趣与主动性。

案例分析法：选取正反典型案例，组织学生分析讨论，从具体事例中提取道德与法治要点，加深对知识理解，提升辨别是非能力。

小组合作法：安排小组合作任务，如共同设计“文明公共生活宣传海报”“制定班级公共物品使用公约”等，培养协作、沟通能力，促进思想碰撞，强化团队意识。

实践探究法：布置课后实践活动，如参与社区志愿服务、调查周边公共设施使用情况，让学生在实践中巩固知识，增强社会责任感。

七、教学过程

（一）导入新课

展示图片：教师通过多媒体展示一系列学生熟悉的生活场景图片，有家庭客厅里一家人看电视的温馨画面，有校园课间同学们嬉戏玩耍的场景，还有繁华街道上车水马龙、人们购物逛街的热闹情景。

设计意图：利用对比鲜明的图片，迅速吸引学生注意力，引导他们直观感受不同生活场景差异，为引出公共生活概念做铺垫，激发学生对即将学习内容的好奇心。

提问引导：教师提问“同学们，看看这些图片，你们觉得哪些场景是只属于我们个人或者家人的小圈子，哪些又是大家都可以参与、共享的呢？”邀请学生举手回答。

设计意图：通过问题启发学生思考，促使他们主动观察、分析图片，初步调动学生已有的生活经验，在对比回答中自然引出公共生活这一主题，让学生较快融入课堂学习氛围。

（二）新课讲授

认识公共生活

（1）讲解概念：结合学生对图片场景的分类回答，教师详细阐述公共生活的概念，“公共生活就是人们在公共空间里发生相互联系、相互影响的共同生活。像街道、公园、商场、图书馆这些地方，大家都能自由出入，进行各种活动，这就是公共生活的场所，而我们在这些地方的言行举止就构成了公共生活的一部分。”同时在课件上用思维导图形式呈现公共生活场所、参与人群、活动类型等关键要素。

设计意图：以学生熟悉场景为切入点讲解抽象概念，化难为易，思维导图帮助梳理知识框架，使学生更清晰、系统地理解公共生活内涵，加深记忆。

（2）举例拓展：教师继续举例，“就拿我们每天上下学乘坐的公交车来说，司机师傅驾驶车辆为大家提供出行服务，乘客们来自不同地方、有着不同目的，大家在这小小的车厢里短暂相聚，共同度过一段路程，这就是典型的公共生活片段。再比如周末去图书馆，里面安静看书、查阅资料的人形形色色，大家共享知识资源，遵循安静秩序，也是公共生活。”鼓励学生分享自己类似的经历。

设计意图：丰富具体的生活实例，进一步强化学生对公共生活的认知，拓展思维广度，鼓励分享让课堂氛围更活跃，也使学生感受到公共生活与自