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高三历史教师期末工作总结

Summaryofseniorthreehistoryteachersfinalwork

(工作总结)

单位：____________________

姓名：____________________

日期：____________________

编号：YB-BH-045381

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教师工作总结

高三历史教师期末工作总结

总结简介：本工作总结主要指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一

项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，

得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，本内容由人工

校对，请预览觉得合适可以下载直接打印使用。

高三历史教师期末工作总结【一】

提起近几年的文科综合能力测试，不少教师会发出这样的感叹：现在的书太

难教了，讲了那么多，做了不少题，可最后拿到试卷一看，真是“失之千里，差

若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹，但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮

的复习，就是尽可能让学生多学点知识、多考点分。

我是1999年开始从事高三历史教学工作的，带过了两3+2历史单科高考，

八年文科综合能力测试。论经验无法与老教师相比，论学识也不及众多的“研究

生”的后生们。但通过近十年的高三的磨练，特别是近几年对新课改和安徽文化

史的研究中，结识了一些省内文化研究的专家，受益匪浅。以下对高三的教学局

限性与与后期复习谈几点自己的浅见。

一、过份局限于课本知识和复习资料，陷于“本本主义”

我们许多老师认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、

“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念，

陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本

知识全部掌握了，高考没有什么对付不了的;实在不行还有一本复习资料可以做

参考。殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在20xx

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教师工作总结

年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考”(40万字，海南出版社)，书出版

后，就连自己都不想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。

二、过份局限于课堂，教师一味地“满堂灌”在传统的历史课堂教学，教师重

视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培养。基本上采用“以讲为主”的教

学方式。有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学

方式，教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识，即使一讲到底

也无可非议。如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就不难发现，长期

以来(至少90年代之前)历史课堂教学方式，可以说就是单一的以讲述为主的方

式。现在时代变了，教材也换新的，但我们许多老师还在满堂灌，结果导许多致

学生不愿意上历史课，学习效果也就可想而知了。

三、过份局限于校内，忽视了社会大课堂

传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到“应试教育”的影响，

学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博

物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量

的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是

历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是

学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难，我们教师