第五单元写作《说明事物要抓住特征》说课稿 2024—2025学年统编版语文八年级上册[001].docx

第五单元写作《说明事物要抓住特征》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

第五单元写作《说明事物要抓住特征》是统编版语文八年级上册的重要内容。本单元围绕说明文写作展开，旨在培养学生观察事物、分析事物特征的能力。通过学习本单元，学生能掌握说明文的基本结构，学会运用恰当的说明方法，提高写作水平。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的实际写作能力。

核心素养目标

1.培养学生的观察力和思考力，提升对事物特征的敏锐捕捉能力。

2.培养学生准确、简洁、生动地表达事物特征的能力。

3.增强学生的逻辑思维和语言表达能力，提高写作素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的记叙文和议论文写作。在说明文方面，学生对事物的基本描述方法有所了解，但可能缺乏对事物特征深入挖掘和准确表达的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对新鲜事物充满好奇，对写作有一定兴趣，但部分学生可能对说明文写作感到枯燥。学生们的学习能力参差不齐，有的学生善于观察和思考，有的则可能对细节把握不够。学习风格上，有的学生偏好直观感受，有的则更注重逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本单元的学习中，学生可能遇到以下困难：一是如何准确把握事物的特征，二是如何运用恰当的说明方法进行表达，三是如何在有限的篇幅内做到条理清晰、语言生动。此外，部分学生可能对写作结构把握不足，导致文章内容散乱。针对这些挑战，教师需要引导学生进行有效的方法指导和实践练习。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《语文》八年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如事物特征展示图片、说明文写作技巧视频等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供书写和展示的平台。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对说明文写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要解释或说明的事物吗？”

展示一些关于日常物品或现象的图片或视频片段，让学生初步感受说明文的应用。

简短介绍说明文的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.说明文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解说明文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解说明文的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍说明文的组成部分，如引言、主体、结论等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.说明文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解说明文的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的说明文案例进行分析，如科普文章、产品说明书等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解说明文的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用说明文解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与说明文写作相关的主题进行深入讨论，如如何抓住事物的特征进行说明。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对说明文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调说明文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括说明文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调说明文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用说明文。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个熟悉的物品或现象，用说明文的形式进行描述，注意抓住其特征。

要求学生在课后完成作业，并在下次课上进行分享和交流。

学生学习效果

1.观察力和分析能力提升：

学生在完成各项学习任务的过程中，学会了如何观察事物，分析其特征。他们能够从日常生活中的小事中发现值得关注的特征，并能够用文字准确描述。

2.说明文写作技能提高：

学生通过学习说明文的写作方法，掌握了如何组织文章结构，如何运用说明方法（如举例子、作比较、分类别等）来增强文章的说服力和可读性。

3.语言表达能力增强：

学生在课堂讨论和展示中，不仅提高了口头表达能力，还学会了如何用书面语