Unit1 Signs（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册.docx

Unit1Signs（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课以“Unit1Signs”为主题，旨在通过情境创设和任务驱动，帮助学生掌握交通标志的英语表达，提高学生的英语实际运用能力。通过学习，学生能够识别和运用常见的交通标志，增强交通安全意识，同时培养良好的英语学习习惯。

核心素养目标

1.培养学生运用英语进行实际交际的能力，提高学生在真实情境中运用语言的能力。

2.增强学生的跨文化意识，了解交通标志的文化背景，培养学生尊重不同文化的态度。

3.培养学生的观察能力和解决问题的能力，通过观察、比较和思考，理解交通标志的意义和用法。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组活动，促进学生之间的交流和协作。

学情分析

四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇心和兴趣，但同时也存在一些学习上的困难。在知识层面，学生对英语字母和基本的词汇有一定的了解，但词汇量有限，对语法规则的理解也较为浅显。在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在真实语境下的交流能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识逐渐增强，但独立解决问题的能力还有待培养。

针对四年级学生的这些特点，本节课的教学设计将充分考虑以下方面：

1.学生层次：班级学生英语水平参差不齐，部分学生对英语学习有浓厚兴趣，但仍有部分学生对英语学习存在抵触情绪。因此，教学过程中要注意分层教学，关注不同层次学生的学习需求。

2.知识方面：学生已掌握一定的基础词汇和语法知识，但缺乏在实际情境中运用这些知识的能力。本节课将通过情境创设，帮助学生将所学知识应用于实际生活。

3.能力方面：学生的听说能力较弱，尤其是在公共场所的英语交流能力。本节课将通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的听说能力。

4.素质方面：学生具备一定的自主学习能力和合作学习意识，但独立解决问题的能力还有待提高。本节课将设计一些具有挑战性的任务，引导学生主动思考、合作解决问题。

教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的交通场景，让学生在模拟情境中学习和运用英语。

2.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，直观展示交通标志，提高学生的学习兴趣。

3.实施任务型教学法，设计“寻找校园内交通标志”的任务，让学生在实践中学习词汇和语法。

4.运用角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，模拟对话，提高口语交际能力。

教学过程

【导入新课】

（教师）：Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutUnit1Signs.Signsareallaroundus,andtheyhelpusunderstandwhatwecanorcannotdoincertainplaces.Cananyonetellmewhatasignis?

（学生）：Asignisapictureorwordsthattellussomething.

（教师）：Exactly!Signscanbefoundinmanyplaces,likeatschool,inthestreet,andevenathome.Now,letsstartourlessonbylookingatsomepicturesofsigns.(展示校园内常见的交通标志图片）

【新课导入】

（教师）：Asyoucansee,thesearesomecommonsignswecanfindinourschool.Theyareveryimportantforoursafety.Today,wewilllearnsomenewwordsandphrasesrelatedtothesesigns,andwewillalsopracticeusingtheminsentences.

【新课教授】

1.新词汇学习

（教师）：Now,letslearnsomenewwordsrelatedtosigns.(展示新词汇卡片，如：stop,go,walk,cross,danger,etc.)

（学生）：Teacher,whatdothesewordsmean?

（教师）：Thesewordsaretrafficsigns.Forexample,stopmeanstostop,gomeansto