教科版科学六年级下册2.认识工程 教学设计.docx

教科版科学六年级下册2.认识工程教学设计

一、教材分析

《认识工程》是教科版科学六年级下册第二单元的开篇课，起着承上启下的重要作用。在之前的科学学习中，学生已对简单的机械、材料等知识有了一定了解，本课将以此为基础，引导学生将视野拓展到更为复杂、系统的工程领域。教材通过介绍港珠澳大桥、“鸟巢”等大型工程实例，让学生直观感受到工程的浩大与神奇，引发他们对工程的探究兴趣。同时，深入剖析工程建设中的步骤，包括明确问题、设计方案、制作模型、测试改进等，使学生理解工程是一个运用科学原理、综合考虑多方面因素、有计划有步骤推进的创造性实践活动，为后续学习具体的工程实践课程搭建知识框架，培养学生从科学知识走向工程应用的思维与能力。

二、教学目标

科学观念目标：学生能说出工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和创造产品的活动，了解工程建设需综合考虑多种因素，知道工程有基本的建设流程。

科学思维目标：通过分析典型工程案例，能归纳工程建设的一般步骤，比较工程与科学研究的异同，培养归纳、比较的思维能力。

探究实践目标：经历模拟小型工程设计的实践，尝试制定工程设计方案、制作简单模型并进行测试，提高动手实践与解决问题能力。

态度责任目标：感受工程对社会发展的巨大推动作用，激发对工程师职业的敬仰，培养面对工程难题时勇于尝试、不怕失败的精神。

三、教学重点

理解工程的概念、基本建设流程以及需综合考虑的因素。

能依据简单任务进行模拟工程设计与实践操作。

四、教学难点

体会工程建设中各环节的相互关联与复杂性，如不同因素间的权衡取舍。

引导学生在模拟工程实践中创造性地解决遇到的问题，优化设计方案。

五、教学策略

情境创设策略：通过展示震撼的工程图片、视频，创设生动情境，激发学生好奇心与探究欲，让他们快速融入工程学习氛围。

案例分析法：选取具有代表性的大型工程案例，组织学生层层剖析，从中提取工程知识要点，化抽象为具体。

小组合作探究：在模拟工程实践环节，安排学生小组合作，培养团队协作能力，促使学生相互启发、共同解决问题，提升实践效率。

启发式提问：教学过程中适时提出启发性问题，引导学生思考，激活思维，自主探索工程奥秘。

六、教学准备

多媒体课件，包含港珠澳大桥、“鸟巢”、埃菲尔铁塔等著名工程的高清图片、建设纪录片片段。

为每个小组准备一套模拟工程材料，如小型电机、电池盒、导线、积木、卡纸、剪刀、胶水等，用于搭建简易的“风力发电站模型”。

工程设计任务单、评价量表若干。

七、教学过程

（一）导入新课

播放视频：播放一段港珠澳大桥通车仪式的震撼视频，展现其宏伟壮观的全貌，车水马龙的桥面，以及周边美丽的海景。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”引导学生分享自己的直观感受，如大桥很壮观、建造很不容易等。

设计意图：以极具视觉冲击力的视频开场，瞬间抓住学生注意力，激发他们对大型工程的惊叹与好奇，为后续深入学习工程知识营造氛围，让学生快速进入学习情境。

引出课题：教师在学生分享感受后，顺势引出本节课主题——“认识工程”，并提问：“那你们知道像港珠澳大桥这样的超级工程是怎么建成的吗？这背后隐藏着怎样的科学与奥秘？今天就让我们一起走进工程的世界，去探寻答案。”

设计意图：通过问题引导，引发学生对工程建设过程的思考，明确本节课的探究方向，使学生带着疑问开启学习之旅，增强学习的主动性。

（二）工程实例剖析

展示工程图片：利用多媒体课件展示“鸟巢”、埃菲尔铁塔、高铁等不同类型的著名工程高清图片，让学生从外观、规模等方面初步感受工程的多样性与独特性。教师旁白介绍：“大家看，这是2008年北京奥运会的主体育场‘鸟巢’，独特的造型、庞大的容纳量举世瞩目；再看埃菲尔铁塔，百年屹立不倒，成为巴黎的标志性建筑；还有我国飞速发展的高铁，改变了人们的出行方式，大大缩短了城市间的距离。这些都是了不起的工程杰作。”

设计意图：拓宽学生视野，丰富学生对工程的感性认识，使其了解工程涵盖多个领域，形式各异，进一步强化学生探究工程的兴趣，为后续分析工程内涵做铺垫。

小组讨论：将学生分成小组，发放讨论任务卡，要求小组围绕“这些工程有什么共同特点？它们是为了解决什么问题而建的？”展开讨论。每个小组推选一名代表记录讨论要点，稍后进行全班汇报。教师巡视各小组，适时给予引导，如提示学生从功能、用途、对社会的影响等方面思考。

设计意图：通过小组合作讨论，培养学生团队协作与交流能力，促使学生深入思考工程的本质特征，自主挖掘工程背后的意义，从直观感受迈向理性分析。

全班交流：各小组代表依次上台汇报讨论结果，教师在黑板一侧简要记录各小组提到的要点。汇报结束后，教师引导全班同学一起梳理总结，得出工程的一些共性特点，如规模大、需要多种技术支持、耗费大量人力物力、旨在解决社会生活中的实际问题等，并明确工